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红河哈尼族彝族自治州小学教师继续教育：现状、问题与发展路径探索

一、引言

1.1研究背景

教育作为社会进步和发展的基石，在国家发展战略中占据着至关重要的地位。习近平总书记强调“教育是国之大计、党之大计”，凸显了教育在国家发展中的战略意义。红河哈尼族彝族自治州，地处祖国西南边陲，是国家“一带一路”倡议的重要节点，也是云南面向南亚东南亚的辐射前沿。其教育发展状况不仅关系到当地人才培养和社会进步，更对区域经济发展和文化交流起着关键作用。近年来，红河州深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述精神，把教育摆在更加突出的优先发展战略地位，在教育领域取得了显著成就。2023年，红河州一般公共预算教育经费投入90.03亿元，占全州一般公共预算支出的18.68%，高于全省1.34个百分点，彰显了对教育事业的大力支持。

小学教育作为基础教育的重要组成部分，是培养学生基础知识、学习习惯和价值观的关键阶段。小学教师作为这一阶段的教育实施者，其素质和能力直接影响着学生的成长和未来发展。随着时代的发展和教育改革的不断推进，对小学教师的要求也日益提高。教师继续教育作为提升教师专业素养和教育教学能力的重要途径，对于推动小学教育质量提升具有不可替代的作用。通过继续教育，教师能够不断了解教育领域的必威体育精装版理论、教学方法和技术，拓宽视野，提高专业素养和教育创新能力，从而更好地满足学生的学习需求。在知识经济时代，知识更新速度加快，教育理念和教学方法不断革新，教师继续教育成为教师适应时代发展、保持专业竞争力的必然选择。

对于红河州而言，小学教师继续教育尤为重要。红河州是少数民族聚集地，拥有丰富的民族文化资源。在小学教育中融入民族文化元素，培养学生对本土文化的认同感和自豪感，是当地教育的重要任务之一。这就要求小学教师不仅具备扎实的学科知识和教学技能，还需要深入了解当地民族文化，掌握将民族文化融入教学的方法和策略。通过继续教育，可以帮助教师提升这方面的能力，促进民族文化在小学教育中的传承和发展。然而，目前红河州小学教师继续教育存在着诸多问题和挑战，如资源不足、学习氛围不浓、教学实践薄弱等，这些问题制约了教师专业成长和教育质量的提升，亟需进行深入研究和探讨，以寻求有效的解决方案，推动红河州小学教育事业的高质量发展。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析红河哈尼族彝族自治州小学教师继续教育的现状，全面揭示其中存在的问题，并提出切实可行的改进策略。通过对红河州小学教师继续教育现状的调查，包括培训内容、培训方式、培训频率、教师参与度等方面，了解当前继续教育的实际开展情况，为后续研究提供现实依据。在现状调查的基础上，精准识别红河州小学教师继续教育中存在的问题，如培训内容与实际教学需求脱节、培训方式单一缺乏互动性、培训资源分配不均衡等，并深入分析这些问题产生的原因，从政策、资源、教师自身等多个层面探寻根源。基于现状分析和问题诊断，结合红河州的实际情况和教育发展需求，提出针对性强、可操作性高的改进策略，包括优化培训内容、创新培训方式、加强培训资源建设与整合等，以提升红河州小学教师继续教育的质量和效果。

本研究在理论和实践方面均具有重要意义。在理论层面，丰富了教师继续教育领域的研究成果，尤其是针对少数民族地区小学教师继续教育的研究。通过对红河州小学教师继续教育的深入研究，揭示了少数民族地区小学教师继续教育的特点和规律，为该领域的理论发展提供了新的实证依据和研究视角，有助于完善教师继续教育的理论体系，推动教育理论的创新和发展。从实践意义来看，研究成果对提升红河州小学教师专业素养和教育教学质量具有直接的指导作用。通过改进继续教育，教师能够获得更贴合实际教学需求的培训，提升教学能力和专业素养，从而提高课堂教学质量，为学生提供更优质的教育服务。此外，对促进红河州小学教育事业的均衡发展和教育公平具有重要意义。优化继续教育资源配置，能够缩小城乡、校际之间的教育差距，使更多教师受益，推动教育公平的实现，为红河州教育事业的可持续发展奠定坚实基础。

1.3研究方法

本研究综合运用问卷调查法、访谈法和案例分析法，多维度、深层次地探究红河哈尼族彝族自治州小学教师继续教育的现状、问题及改进策略，确保研究的科学性、全面性和有效性。

问卷调查法是获取大量数据、了解整体情况的重要手段。本研究设计了一套科学合理的问卷，内容涵盖教师的基本信息、参加继续教育的经历、对培训内容和方式的满意度、期望的培训内容和方式等多个维度。在问卷设计过程中，充分参考相关研究成果和教育实践经验，确保问题具有针对性和有效性，并进行了预调查和修改完善，以提高问卷的质量。通过分层抽样的方法，选取红河州不同地区（城市、县城、乡镇、农村）、不同学校类型（公办、民办）、不同教龄和学科的小学教师作为调查对象，发放问卷[X]份