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附件1-5
第一届鹤城区中小学青年教师教学竞赛教学片段
设计表
学校组别高中组科目语文
教学片段标题：
《装在套子里的人》——别里科夫形象赏析
学情分析:
这篇课文是人教版高中语文必修五的第一单元第二课的课文，
属于小说体裁。高二学生已经学过了《祝福》等小说，有了一定的
赏析小说的能力，所以本课对于学生来说不算难。于是教授本课目
的便是引导学生复习塑造人物性格形象的方法。
教学目标：
学习通过典型语言和典型特征刻画人物形象
教学重难点：
学习通过典型语言和典型特征刻画人物形象
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教学过程：
导入:
小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情
感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一
个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的
一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小
说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――
别里科夫（板书课题）。
一、初读：课前布置，课堂验收。
1、检查学生对文学作品的整理、时代背景的了解及掌握
2、检查基础知识落实
3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”
同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你
能用自己的语言给大家描述出来吗？
生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿
着雨靴与常人不一样的人。
生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。
4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象，那么根据你的描述和理
解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格整理在文中突
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出运用了那些写人的方法呢？
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归结：
生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅
生：语言、肖像。
二、解读
小说中典型人物均有典型的语言。
例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）
“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”（阿Q）
“多乎哉，不多也”（孔乙己）
“生存还是毁灭”（哈母雷特）
这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语
言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？
（学生默读文本，标划，思考）
学生归结：
生：“千万别闹出什么乱子”
这句话应该怎样读呢？谁来试试。
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为什么要这样读呢？
（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅）
读出来别里科夫的心理了吗？
为什么没有读出来呢？
（反复品读－→指名仿读－→师生评读。体会人物心理）
三、品读
1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅《药》中
突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……”
通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》中多次刻
画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的
悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什
么？（浏览课文）
学生浏览文本思考后归结：脸色
2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是
哪几次？在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化？
学生讨论后归结：
漫画事件：“我们动身了，他脸色发青，比乌云还要阴沉。”（脸
色发青）
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