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网络时代下中学生思想政治教育的破局与重塑：机遇、挑战与应对策略

一、引言

1.1研究背景与意义

在信息技术飞速发展的当下，网络已深度融入社会生活的各个领域，全方位地改变着人们的生产、生活与思维方式。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第51次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年12月，我国网民规模达10.67亿，互联网普及率达75.6%。网络时代的到来，不仅为人们提供了海量的信息资源和便捷的交流渠道，也带来了各种挑战和问题。

中学生作为网络时代的重要参与者，正处于身心发展的关键时期，其思想观念、价值取向和行为方式极易受到网络环境的影响。一方面，网络为中学生的思想政治教育提供了新的机遇和平台。丰富的网络资源可以拓宽中学生的视野，让他们接触到多元的思想文化，有助于培养他们的创新思维和全球视野。网络的便捷性和互动性也为思想政治教育提供了新的途径和方式，能够增强教育的吸引力和实效性。例如，通过在线课程、虚拟实践等形式，中学生可以更加生动地学习思想政治理论知识，提高学习兴趣和参与度。

另一方面，网络时代也给中学生思想政治教育带来了严峻的挑战。网络信息的繁杂性和多元性，使得中学生容易受到不良信息的干扰和误导。网络上充斥着各种虚假信息、低俗内容和错误价值观，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等，这些都可能对中学生的思想道德观念产生负面影响，导致他们的价值观扭曲、道德意识淡薄。网络社交的虚拟性和隐蔽性，也容易让中学生沉迷其中，影响他们的身心健康和正常的人际交往。此外，网络的快速发展也对传统的思想政治教育模式提出了挑战，要求教育者不断更新教育理念和方法，以适应网络时代的发展需求。

加强网络时代中学生思想政治教育具有重要的现实意义。从国家和社会层面来看，中学生是国家的未来和民族的希望，他们的思想政治素质直接关系到国家的长治久安和社会的和谐发展。在网络时代，培养具有正确世界观、人生观和价值观的中学生，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要保障。从个人层面来看，良好的思想政治教育有助于中学生树立正确的人生目标，提高他们的社会责任感和使命感，促进他们的全面发展和健康成长。在网络环境中，引导中学生正确看待和利用网络，培养他们的网络素养和自律能力，能够帮助他们避免网络带来的负面影响，更好地适应社会发展的需要。因此，深入研究网络时代中学生思想政治教育的问题与对策，具有重要的理论和实践价值。

1.2研究现状综述

在网络时代中学生思想政治教育这一研究领域，国内外学者从不同角度展开了深入探讨，取得了一系列具有价值的研究成果。

国外对于青少年网络教育的研究起步较早，研究重点多集中在网络素养教育和价值观引导方面。例如，美国在网络素养教育方面走在世界前列，其通过制定相关教育标准和课程体系，致力于培养青少年的批判性思维和信息辨别能力，以帮助他们在复杂的网络环境中正确筛选和利用信息。在价值观引导方面，西方学者强调尊重个体的自主选择，注重培养青少年独立思考和判断的能力，鼓励他们在多元文化和价值观念的碰撞中，形成自己独特的价值体系。如通过开展各类社会实践活动和社区服务项目，让青少年在实践中体验和感悟不同的价值观，从而引导他们树立正确的价值取向。

国内学者在网络时代中学生思想政治教育方面的研究成果丰富，主要围绕网络对中学生思想政治教育的影响、存在的问题以及应对策略等方面展开。在影响研究上，学者们普遍认为网络为中学生思想政治教育带来了机遇与挑战并存的局面。一方面，网络拓展了教育的形式和内容，使教育更加现代化、多元化。网络的信息集成性、双向性和可选择性，为思想政治教育提供了一个极具特色的教育环境，多媒体技术使教育内容从平面走向立体化，从静态变为动态，因特网则充实了教育内容，便于教育者以丰富的历史文化知识和现代科技信息承载思想政治教育内容。另一方面，网络也带来了诸多挑战，如网络信息泛滥、价值观多元化、网络沉迷等问题，给中学生的思想道德观念带来了冲击。

在问题研究上，国内学者指出，当前中学生思想政治教育存在教育内容单一、缺乏多样性，教育方式陈旧、缺乏创新，教育效果不佳、缺乏实际价值等问题。具体表现为教学内容与现实生活脱节，学生难以将理论知识与实际情境相结合；教学方法单一，缺乏有效的互动和探究，学生的学习兴趣和参与度不高；教师对案例分析法等教学方法的理解和应用程度不一，教学效果参差不齐。

针对这些问题，国内学者提出了一系列应对策略。在教育理念方面，强调要树立“以人为本”的教育理念，关注中学生的个体差异和需求，注重培养他们的自主学习能力和创新精神。在教育方法上，主张创新教学方法，采用案例教学、情境教学、互动教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，充分利用网络平台，开展线上线下相结合的思想政治教育活动，拓展教育渠道。在教育内