李白诗歌的浪漫主义艺术风格探究教学教案.docVIP

李白诗歌的浪漫主义艺术风格探究教学教案

一、教案取材出处

本教案取材于《李白诗歌选》和《中国文学史》，旨在通过分析李白的诗歌，探究其浪漫主义艺术风格。

二、教案教学目标

让学生了解浪漫主义的基本特征和艺术风格。

培养学生对李白诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

培养学生运用历史和文学知识，对文学作品进行批判性分析的能力。

三、教学重点难点

重点：浪漫主义的基本特征和艺术风格，李白诗歌的浪漫主义表现手法。

难点：对李白诗歌浪漫主义艺术风格的深入理解和分析。

教学内容

一、浪漫主义概述

浪漫主义（Romanticism）是18世纪末至19世纪初在欧洲兴起的一种文学和艺术思潮。浪漫主义强调个人情感、想象力和自然，主张对现实进行超越和批判。

二、李白诗歌的浪漫主义艺术风格

抒情性

李白的诗歌具有浓厚的抒情性，情感真挚、热烈。例如《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”表现了诗人对人生无常的感慨。

想象力

李白的诗歌充满丰富的想象力，常常通过夸张、拟人等手法，将自然景观和人物形象进行艺术加工。如《庐山谣》中的“青松明月，白露未晞”，形象地描绘了庐山的景色。

自然主义

李白诗歌中的自然景观描绘细腻、生动，如《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，展现了诗人对自然的热爱。

情感与哲理的融合

李白的诗歌在抒情中融入了哲理思考，如《将进酒》中的“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，既抒发了诗人对时光流逝的感慨，又寓意人生短暂，要珍惜时光。

三、教学活动

课堂讲解

教师结合教材，对浪漫主义基本特征和艺术风格进行讲解，重点分析李白诗歌的浪漫主义艺术风格。

课堂讨论

教师提出与李白诗歌浪漫主义艺术风格相关的问题，引导学生进行课堂讨论，提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

作业布置

布置与李白诗歌浪漫主义艺术风格相关的作业，要求学生运用所学知识对诗歌进行深入分析。

教学评价

通过课堂讲解、课堂讨论和作业布置，评价学生对浪漫主义基本特征和艺术风格的理解程度，以及对学生运用历史和文学知识对文学作品进行批判性分析的能力。

教案教学方法

案例分析法：通过具体诗歌的案例分析，让学生直观感受到李白的浪漫主义艺术风格。

讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

比较分析法：将李白的诗歌与其他浪漫主义诗人的作品进行比较，加深学生对浪漫主义艺术风格的理解。

角色扮演法：让学生扮演诗人，体验诗歌创作的过程，增强他们的创作灵感。

教案教学过程

导入

教师展示李白诗歌《将进酒》中的名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引导学生思考这句诗所蕴含的浪漫主义情感。

提问：这句诗表达了诗人怎样的情感？你认为它体现了浪漫主义的哪些特点？

诗歌分析

教师展示《将进酒》全文，引导学生朗读并分析诗歌的结构、意象和情感。

讲解：这首诗通过夸张的手法描绘了黄河的壮阔，表达了诗人对人生无常的感慨，这是浪漫主义情感表现的一种。

案例分析

展示李白另一首诗歌《庐山谣》，分析其中的浪漫主义艺术风格。

讲解：在这首诗中，李白运用了丰富的想象力，将庐山的自然景观描绘得栩栩如生，体现了浪漫主义对自然的热爱。

讨论与交流

提出问题：李白诗歌中的浪漫主义风格是如何体现的？与其他浪漫主义诗人的作品相比，有何异同？

学生分组讨论，每组选取李白的一首诗歌进行讨论，并代表小组进行汇报。

比较分析

教师展示李白与另一位浪漫主义诗人雪莱的诗歌片段，引导学生进行对比分析。

讲解：通过对比李白的《庐山谣》和雪莱的《西风颂》，可以看出两位诗人在表现浪漫主义情感和自然景观上的异同。

角色扮演

教师引导学生扮演李白，体验诗歌创作的过程，鼓励学生尝试创作一首具有浪漫主义风格的诗歌。

学生分享自己的作品，教师给予点评和指导。

教案教材分析

部分内容

分析

李白诗歌选

《李白诗歌选》收录了李白的经典作品，内容丰富，风格多样，适合用于教学。

中国文学史

通过学习《中国文学史》，学生可以了解李白所处的文学背景，更好地理解他的诗歌创作。

教学目标

教学目标明确，旨在提高学生对浪漫主义艺术风格的理解和鉴赏能力。

教学重点难点

教学重点在于分析李白的浪漫主义艺术风格，难点在于培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

教学方法

教学方法多样，包括案例分析、讨论、比较分析、角色扮演等，能够激发学生的学习兴趣。

教学过程

教学过程设计合理，步骤清晰，符合学生的学习规律。

通过以上教学过程，学生能够更深入地理解李白的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏能力和审美情趣。

七、教案作业设计

作业一：诗歌仿写

任务描述：学生选择李白的一首具有浪漫主义风格的诗歌，尝试仿写一首具有相似风格的新诗。

操作步骤：

学生阅读并分析所选诗歌的主题、意象和情感。

在教师指导下，讨论并确定仿写诗歌的主题和情感。

学生根据讨论结果，创作一首新