探寻语文教学的精妙路径——《花钟》观课反思.docxVIP

探寻语文教学的精妙路径

——《花钟》观课反思?

???在教育教学不断探索创新的征程中，观摩优质课堂犹如点亮一盏明灯，为教学实践指引方向。昨天上午，我有幸聆听了语文名师工作室成员赵莉君老师执教的《花钟》一课，这堂精彩纷呈的语文课，宛如一幅徐徐展开的画卷，既有引人入胜的景致，也蕴含着值得深入探究的教学智慧，以下是我对此次观课的深刻反思：

????一、精准定位：教学目标的达成与审视

????教学目标是课堂教学的灯塔，指引着教学活动的航向。赵老师紧扣单元主题“观察与发现”，精心雕琢本堂课的教学目标，将其细化为清晰且具操作性的任务。

????任务一以借助关键句概括段意作为核心任务，犹如为学生开启了一把深入文本的钥匙。从默读课文，要求读准字音、读通句子，到引导学生寻找每个自然段的关键句，这一系列步骤环环相扣，循序渐进。在这个过程中，赵老师抛出问题，组织学生寻找、讨论并总结，让学生在实践中逐渐明晰关键句的作用，初步掌握提取关键信息、概括段意的方法。这种目标明确、方法得当的教学引导，为学生语文阅读能力的提升奠定了坚实基础。

????任务二则侧重于通过欣赏花钟来加深对课文的理解，这一任务的设定巧妙地将语言学习与审美体验相结合。师生分角色朗读课文，融入音乐元素营造氛围，同时让学生配合动作与表情，极大地激发了学生的学习兴趣。在此过程中，学生对“吹起”“绽开”“醒来”等生动词语的体会更加深刻，深切感受到了作者用词的精妙。此外，视频的适时介入，将抽象的花钟形象直观地呈现于学生眼前，进一步引导学生感悟花钟的奇妙，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合。

???二、匠心独运：教学方法与策略的运用及思考

???赵老师在教学方法与策略的选择和运用上，展现出了深厚的教学功底和创新意识。

????在引导学生完成任务一的过程中，采用读、找、说、议、总结的流程，遵循学生的认知规律。默读环节培养学生的自主阅读能力；寻找关键句促使学生主动思考；小组讨论交流让思维的火花相互碰撞；教师的总结提炼则帮助学生形成系统的知识体系。这种循序渐进的教学方法，有效地引导学生逐步掌握概括段意的技巧。

????分角色朗读这一教学策略在任务二中大放异彩。通过让学生分角色朗读，打破了传统朗读教学的单调模式，使课堂充满活力。学生在角色的扮演中，仿佛化身为课文中的花朵，更能感同身受地体会文字背后的情感。同时，让学生配合动作和表情，进一步调动了学生的多种感官，使他们全身心地投入到课文的学习中，对课文的理解也更加深刻。而让两名同学上台完成花钟的实践活动，将抽象的知识直观化、具体化，不仅增强了学生的参与感，还培养了他们的动手能力和团队协作精神。

????然而，教学是一门永远留有遗憾的艺术。在方法实践环节，对于部分基础较为薄弱的学生，或许可以提供更多具体的示例进行引导，帮助他们更好地理解和运用所学方法。在任务三的迁移运用部分，增加小组交流分享的时间，能够让学生在思维的碰撞中拓展思路，完善自己的表达，使教学效果得到进一步提升。

????三、灵动交融：师生互动与课堂氛围的营造及优化

????课堂是师生互动的舞台，良好的师生互动和活跃的课堂氛围是教学成功的重要保障。在这堂课上，赵老师与学生之间的互动频繁且富有成效。

????从分角色朗读时学生们热情高涨的表现，到配合动作和表情时的生动演绎，都能看出学生对课堂的高度投入。赵老师在课堂上始终以亲切的态度、鼓励的眼神关注着每一位学生，适时给予引导和肯定，构建起了和谐、平等、民主的师生关系。这种积极的师生互动，营造出了活跃而有序的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识、提升能力。

???此次观摩赵莉君老师执教的《花钟》，于我而言是一次宝贵的学习经历。赵老师在教学目标的精准定位、教学方法与策略的巧妙运用以及师生互动和课堂氛围营造方面的诸多亮点，为我今后的教学提供了可借鉴的范例。在未来的教学道路上，我将不断汲取经验，改进教学方法，致力于打造更加高效、生动、充满活力的语文课堂，让学生在语文的海洋中尽情遨游，收获知识与成长。