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观《花钟》教学有感

??《花钟》是统编版三年级下册第四单元的第一篇课文，本单元以“观察与发现”为主题，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意。”

??听完课，让我惊叹赵莉君老师对教科书的研读、以新课标为指导进行教学设计，层次分明、大巧无痕地落实学科核心素养，给学生带来语文学习的智力快感。

?收获一：从“单元语文要素”出发确定目标

?赵老师在课堂教学中，时刻紧抓本单元的语文素“借助关键句理解一段话的大意”展开教学。如：首先让学生朗读课文后梳理文中重要信息，并教会学生方法比如勾画标注，让学生通过梳理信息，对段落内容有了理解，整合并体会到文中作者写法的独特之处。如第一段中作者在写花开放时间不同时，运用了多种表达方式，赵老师通过列举练习题，循循善诱，让学生学以致用，这种教学方式提高了学生语言表达的丰富性和多样性。最后，在课堂上通过课外拓展，再让学生运用所学方法自己梳理信息，找出文中关键句并概括段落的主要内容，做到了学练结合。

??收获二：与“课后习题”相融合

??课后习题有助于学生把握本课的重难点，检测学生对本课的理解掌握情况，赵老师在教学中，将课后习题贯穿在整个课堂当中，如：赵老师不断引导学生，并能通过多种方式记忆课文主要内容，师生合作一起思考探究，发现写法，完成课后小练笔的习题内容。

收获三：善于设计语文实践活动，创设情景引导学生深入学习。

??“听、说、读、写”就是典型的语文实践活动，对应义务教育新课标中的“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”。对于梳理方法的引导角度多变，学生交流自如，讲练结合行云流水体现了语文实践活动的重要意义。课堂点评引导一针见血，既有表扬也有建议提升，引导学生不断进步。

?赵老师的课结束了，但我还是意犹未尽。感染我的有很多很多，我需要学习的太多太多。愿自己不断学习，不断反思，真正的走进语文，走进学生，做一名合格的语文老师。