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繁花入墨，启智润心
——观赵莉君老师《花钟》示范课有感??
??今天早上第三节课我有幸聆听了赵莉君老师的《花钟》一课，整堂课设计精巧、层层递进，既注重语文核心素养的培养，又充分调动了学生的积极性，展现了“三思”课堂（思维激发、思考深化、思想升华）的独特魅力。以下是我的几点感悟：?
???????一、教学设计：任务驱动，思维可视化
???????1.目标明确，环节清晰
???????课堂以“探秘自然”为主题，紧扣单元目标，通过“概括段意—赏析语言—仿写练笔”三大任务串联教学，逻辑性强。尤其是“学习任务单”的运用，让学生带着问题阅读，真正实现了“以生为本”的课堂转型。?
????????2.方法渗透，授之以渔
???????在概括段意环节，赵老师引导学生通过“删除、转换、提取”提炼关键句，将抽象的方法具象化。例如，学生通过对比原文与简化表述，直观感受到精准概括的重要性，这种“学方法—用方法”的闭环设计值得借鉴。?
??????二、语言品鉴：以读促悟，审美共生
??????1.巧用多媒体，创设情境
???????配乐赏花环节令人印象深刻。通过图片、音乐与朗读的结合，学生仿佛置身花海，自然体会到“争奇斗艳”“芬芳迷人”等词语的意境，为后续的语言赏析奠定情感基础。?
????2.对比教学，凸显表达
????赵老师通过改写句子（如“牵牛花开了”对比“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”），让学生自主发现原文的生动性，进而总结出拟人、比喻等修辞的妙用。这种“比一比—说一说—悟一悟”的方式，有效提升了学生的语言敏感度。?
???????三、读写结合：学以致用，创意表达
???????1.仿写支架，梯度合理
????????小练笔环节提供了清晰的写作路径：从“时间、形状、颜色”到“修辞运用”，再到“诗句迁移”，层层递进。例如，引用诗句描述四季花开，既巩固了课内知识，又拓展了文化积累。?
??????2.即时评价，激励生成
??????赵老师的点评精准而富有鼓励性，如“你的拟人句让花儿有了生命！”“这句诗引用得恰到好处！”这种正向反馈既肯定了学生的个性化表达，又激发了全班的创作热情。?
??????四、板书设计：图文并茂，思维导引
??????左侧“花钟”图示将课文内容可视化，帮助学生理解“不同花开时间”的科学知识；?
??????右侧“提问—思考—观察—发现”的板书逻辑，暗合了“三思”课堂的理念，引导学生从文本走向生活实践。?
???????总之，赵老师的课如“花钟”般精彩纷呈，既有扎实的语言训练，又有诗意的审美熏陶，更蕴含了“观察自然、思考生活”的育人价值。作为听课者，我深刻体会到：语文教学应像浇灌花朵一样，既要给予知识的养分，也要唤醒学生心中的表达之芽，让每一颗“语言的种子”在课堂上绽放独特的光彩。?
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