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第六章大学生的学习心理大学生心理健康教育

第四章大学生的学习心理【案例】一位即将毕业的学生回忆说：“几年前，我如愿以偿地跨入了大学校园。当时，对于我来说，大学已是我‘理想的顶点’，满足感油然而生，放松紧张的神经，休整疲惫的身体，上课读小说，下课逛大街，上午睡懒觉，晚上看录像，成天不思学习，无所作为。这种消极颓废的生活伴我混过了六个月光阴。第一学期考试下来，我居然在全班倒数几名之列。这对于长期名列前茅的我，如同当头一棒，想要振作起来，但又不知从何下手。”你与否出现过这样的心理？怎样处理？

第四章大学生的学习心理学习目的：1.理解学习以及大学生学习的特点；2.理解大学生常见的学习心理问题；3.懂得学习心理问题的调整；4.培养大学生的大学习观。

重要概念第四章大学生的学习心理广义上讲，是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。从狭义系人讲是指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。学生在学习过程中由于受到多种内在与外在原因的影响或刺激而形成的多种心理反应。指一种人的动机行为碰到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体验，它由多种感受交错而成。指行为主体按照特定原则或社会规范对人们进行引导和控制时，作为客体产生的反向心理活动。学习1学习心理2焦虑３逆反心理4

第一节大学生学习心理概述第二节大学生学习动力第四章大学生的学习心理第三节大学生常见的学习心理障碍及调适第四节学习观的培养

第一节大学生学习心理概述（一）学习的概念从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。狭义学习是指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。学习和学习心理概述一

一.学习是个体对环境的一种适应活动

学习是经验的获得并通过对应的行为变化来体现事实证明，由学习引起的行为变化和非学习引起的行为变化具有不一样的特点。例如，虽然数年不骑自行车，只要稍加练习，即可恢复如初。总之，根据行为的变化来推断学习与否发生时，应注意上述区别。?

学习的实质是心理构造的构建过程

任何人均有成功的潜质，并且成功的种子就埋藏在人自己体内，等待着被唤醒。古今中外许多成功人士之因此能成功的奥秘不是他们具有超凡脱俗的本领，而是他们可以探求并开发自己的潜能。人的潜意识深处有着无限的智慧、力量，以及所需要的所有东西。因此，大学生应努力开发潜能，不停提高自己的学习力。1.潜能的变化性规定把握学习的关键期2.潜能的能动性规定增长学生学习的自主性3.潜能的社会性规定大学生对的认识自我二

第一节大学生学习心理概述评分规则：“是”1分，“否”0分，将得分相加，算出总分。11—15分：阐明学习动机上有严重问题和困惑，需要调整。5—10分：阐明学习动机上有一定问题和困惑，可调整。0—4分：阐明学习动机上有少许问题，必要时可调整。【小测试】——你的学习动机怎样1.我已经不想学习，想去找份工作。2.我把自己的时间平均分派在各科上。3.除了老师指定的作业外，我不想多做。4.假如没有人督促我，我很少积极学习。5.我一读书就觉得疲劳和厌烦，只想睡觉。6.假如有不懂的地方，我主线不想弄懂它。7.我几乎毫不费力地就能实现自己的学习目的。8.我常想不用花太多的时间成绩也会超过他人。9.为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了。10.我总是为了同步实现几种学习目的而忙得焦头烂额。11.我给自己定下的学习目的，多数因做不到而不得不放弃。12.我迫切但愿自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。13.为了实现一种大目的，我不再给自己制定循序渐进的小目的。14.只在我喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。15.我认为书本上的基础知识没什么可学的，只有读大部头作品才故意思。

（二）学习心理的概念李宪英：“大学生学习过程中产生的心理现象及其规律等。”明兴建：“学生在学习过程中由于受到多种内在与外在原因的影响或刺激而形成的多种心理反应。”陈新叶：“学生学习过程中影响到其学习行为和学业成绩的心理过程、心理倾向和心理特性，它由智力和非智力方面的原因构成。”

第一节大学生学习心理概述（一）学习的自主性大学生自我支配的时间较多，学习具有相称大的自主性。无论从学习内容、学习时间还是学习方式上都愈加强调个体在学习活动中承担角色，自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的整个过程，并反应在大学生活的各个方面，如学习的自主安排、学习内容、学习措施的自主选择以及大学生自学能力的培养等等。因此，培养和提高自主学习能力，是大学生必须完毕