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贫困山区学生不良心理特征探析

【摘要】本文从影响贫困山区学生心理成熟的外部环境及内在因素入手，对贫困山区的青少年心理进行了调查分析。试图通过对环境和教育两方面的分析，找出贫困山区学生不良个性心理形成的原因，以此为因材施教提供参考。

【关键词】贫困山区心理特征环境教育

贫困山区不仅是经济的贫困，更在于其恶劣的自然环境、落后的生活方式及低下的教育水平，而导致“因愚致贫，因贫致愚”的恶性循环，严重影响着当地青少年的心理健康。他们在特定的环境中成长，以往的生活模式就形成了相应的心理定势，物质上的匮乏和精神上的穷困使其形成了不良的心理素质。如焦虑、自卑、固执、嫉妒、缺乏自信心、心理调控能力差，适应能力不强等，这些都成了他们后天学习和掌握知识的障碍。因此，我们有必要分析和探讨贫困山区学生的心理特征及其形成原因，以便找到有效的改进措施。

一贫困山区的社会环境教育

1．口头流传是主要的信息来源

在贫困山区，大多数地理地形处于“说话听得见，握手需半天”的纵深切割状态，气候多变，土质低劣，交通闭塞。正是由于这种地理条件，使其社会环境几乎处于一种封闭或半封闭的原始社会形态，由于生活空间十分狭小，缺少必要的人际流动和信息的传入。据调查，有的山区农村50%以上的地区没有电影和电视，有线广播入户率也很低，平均几千人拥有一部电话。80%以上的人从不看书报，所以信息的传播，主要靠的是一种最原始的方式——“口头流传”。当今社会的巨大变化对他们影响不大，儿童和青少年的成长，不可能通过多渠道的大众传播媒介吸取必不可少的营养，从而造成他们知识面的狭窄和目光的短浅，对其心理影响使他们形成了固执、自卑、性格内向、孤僻等不良的个性心理品质。

2．地方风俗习惯是社会教育的主要内容

现代文明对贫困地区的渗透和影响极为有限，有的地方根本没有。那么当地约定俗成的生活和风俗习惯就不可避免地成了儿童和青少年接受社会教育的主要内容。这些习惯涉及生活的方方面面，从简单的劳动、卫生、休息（如长期不换洗衣被，不洗澡刷牙，人与牲畜同住，村民们一年到头不进城，生了病更谈不上打针吃药。儿童、青少年的身心发育受到很大影响，身高体重都不如城市儿童），到复杂的宗教意识、封建思想等都对青少年的心理品质影响极大，自然形成了妒忌、不合群、自以为是等对人的正常心理发展不利的因素，甚至从某种程度上可以说是引导青少年走向愚昧和无知的教科书。

3．社会教育工作者的数量和质量欠缺

贫困山区青少年的社会教育主要依靠各级党团组织和政府力量。但是由于贫困，优秀干部的缺乏也极为严重，特别是干部来源渠道不畅、党团组织的力量不济、干部素质不高等。据调查，在贫困山区，乡以下的绝大部分本身就是农民，乡干部中50%是初中以下文

也是经济落后的结果，成为一种恶性循环。很多地方的学校用危屋做教室，教师无住房，工资也长期拖欠。当城市儿童已广泛接受现代化教学手段时，特别贫困和偏远地区的孩子，却连学习用的桌椅等基本条件都不具备，有的甚至用树枝作笔。如此现状就更不要说教学条件怎样与教学内容配套了。

3．教学质量低下

在贫困山区，由于严重缺乏合格的师资和基本的教学条件，教学质量较低。学生想在学业上获得成功，往往需比城市学生付出更多的努力，由此引起心理上的不平衡。即使他们刻苦用功，勤奋学习，每年通过国家高考上线的贫困山区学生的比例也极少。调查结果表明，有许多贫困地区近十年没有考上一个大学生，而乡小学每年毕业的几十名小学生，也仅只达到脱盲标准而已。长期以往，由此而逐渐形成的不良心理只能是缺少见识、缺乏魄力，更缺乏想象力和创造力。

四结束语

性格不是遗传的结果，而是在客观事物的相互作用中形成的，性格还反映了社会生活条件和教育对一个人所给予的影响。通过调查讨论得出：由于历史、地理、政治、经济等因素造成了社会的不平衡发展，形成了贫困地区。而经济的不发达，制约和影响最大的是人的发展。他们处在狭隘自私、经济落后、愚昧和野蛮交织的社会环境中，缺少必要的文化氛围的熏陶以及现代信息的交流，因此相对于城市学生，他们知识面较窄，缺乏自信心，自卑感较强，从而影响到他们后天的创造性，形成了贫困山区孩子特有的个性心理特征。

另外，贫困是一切落后的根源，它扼杀了这些地区青少年许多美好的憧憬和希望，残酷的现实在他们心灵上烙下了难以抹去的痕迹。在漫长却又短暂的心理成熟过程中，由于贫困带来的沉重心理负荷，是形成贫困地区学生自卑内向、自信心差、听天由命、安于现状等不良个性心理品质的重要因素。当然，贫困山区的学生与城市学生相比，固然有着许多不良个性心理特征，但在他们身上也有良好的心理品质，如诚实、谦虚、坚韧