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一年级数学数的加减法基本技巧教学教案

一、教案取材出处

《一年级数学课程标准》

《小学数学教育研究》

一年级学生数学思维发展特点及学习策略

二、教案教学目标

让学生掌握数的加减法基本技巧，能够进行简单的数学运算。

培养学生良好的数学思维习惯，提高学生的逻辑思维能力。

增强学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习热情。

三、教学重点难点

教学重点

数的加减法运算：让学生熟练掌握加法和减法的运算方法，能够在实际情境中应用。

数位的认识：引导学生正确理解数位的概念，为后续的数学学习打下基础。

解决问题的策略：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

教学难点

数的加减法概念的理解：一年级学生对于数的概念和加减法的原理理解较为困难，需要教师耐心引导。

运算规则的掌握：学生容易混淆加法和减法的运算规则，需要教师进行针对性的讲解和练习。

运算速度的提高：学生在进行数学运算时，运算速度较慢，需要教师指导学生进行有效的练习，提高运算速度。

教案教学方法

直观教学法：利用教具、实物或多媒体，让学生直观地感知数的加减法运算过程。

情境教学法：创设与学生生活密切相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力。

游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数的加减法运算技巧。

探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的探究能力和合作精神。

教案教学过程

导入：教师展示生活中常见的数学问题，如购物找零、分糖果等，引导学生思考如何用数学知识解决这些问题。

教师讲解：

“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要用到数学的问题呢？比如，我们去超市购物，需要找零；或者分糖果给小朋友们，这些都需要用到数学知识。今天，我们就来学习数的加减法，看看如何用数学解决这些问题。”

新课讲解：

数的认识：通过展示实物和教具，让学生直观地认识数。

教师讲解：

“同学们，看看这张图片上的苹果，一共有几个？二个苹果怎么写呢？我们用数字2来表示。现在，我们一起来数一数，数一数我们身边的物品，比如桌上的铅笔、书本等，然后告诉我它们的数量。”

加减法运算：利用教具进行演示，讲解加法和减法的原理。

教师讲解：

“现在，我们有一个苹果，再拿一个苹果，我们一共有几个苹果？这就是加法，用加号（）表示。如果我们有一个苹果，吃掉一个苹果，还剩几个苹果？这就是减法，用减号（）表示。”

练习巩固：

小组合作：将学生分成小组，进行加减法练习，互相检查。

教师讲解：

“我们分成小组，每个人拿出一张练习纸，我们一起完成一些加减法题目。完成后，请小组成员互相检查，看看谁的答案最正确。”

游戏活动：通过“找朋友”游戏，让学生在游戏中练习加减法。

教师讲解：

“现在，我们来进行一个‘找朋友’游戏。我会说出一个数，比如3，你们要找出一个数，比如2，加起来等于3。找到后，你们就可以成为好朋友，一起来完成一个任务。”

学生总结：让学生总结今天学习的加减法运算技巧。

教师讲解：

“同学们，今天我们学习了加减法，你们觉得加减法难不难呢？你们掌握了哪些方法？请你们分享一下你们的感受和心得。”

教师总结：教师对学生的表现进行评价，并强调加减法的重要性。

教师讲解：

“今天，我看到大家都很努力地学习加减法，大家的表现都很棒。加减法是数学的基础，能够熟练掌握，将来在解决生活中更多的问题时，能够得心应手。”

教案教材分析

教材内容：本节课的教学内容为一年级数学下册的“数的加减法”部分，包括数的认识、加减法运算和解决问题的策略。

教材特点：教材通过生动的图片和实际生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

教材适用性：教材内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教案作业设计

为了巩固学生对数的加减法基本技巧的理解，为一年级学生设计的作业：

家庭作业：

内容：让学生在家中用家里的物品进行实际的加减法运算，如用糖果、玩具等。

步骤：

教师讲解作业要求：“今天我们有一个特别的作业，你们可以用家里的物品进行加减法运算。比如，你们可以拿出5个糖果，再拿走2个，看看还剩几个糖果。”

学生选择家中合适的物品进行操作。

学生记录下操作过程和结果。

话术：

教师：“谁能告诉我，你们准备用家里的什么物品来练习加减法？”

学生：“老师，我用积木来练习。”

教师：“很好，积木是一个很好的选择。你们要记住，每次操作后都要数一数，保证结果正确。”

课堂互动作业：

内容：在课堂上进行小组竞赛，通过实际操作来练习加减法。

步骤：

教师分组：“现在，我们将分成几个小组，每组有5个成员。”

教师发放任务卡：“每个小组将得到一张任务卡，上面有一些加减法题目，你们需要在规定时间内完成。”

学生进行小组讨论和操作。

教师计时并监督。

话术：

教师：“哪个小组愿意来展示他们的答案？”

小组成员：“老师，我们小组的答案是”