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人教版初中地理《印度》说课稿

一、教材分析：

一）、说教材

这一课题选自人教版《地理》七年级下册的第七章第三节。

本节教材属于世界地理分区部分。“印度”一节是我们邻近的国

家和地区中特别选择的一个与我国有着许多共同点的国家，本

课内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，

以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。全节内

容拟安排2课时，本节为第1课时。

二）、课程目标：

知识与技能目标

1．能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。

2．知道印度的人口数量及人口问题及水旱灾害和XXX

的关系。

过程与方法

通过对印度的地理位置、地形和气候的研究，能初步学会

对一个国家的地理条件进行综合评价。

情感、态度与价值观

从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制

人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。

三）教学重点、难点

重点：印度的人口压力

难点：西南季风与水旱灾害的关系及灾害频繁的缘故原由。

四）教材处理

为使学生的研究思路更有条理，在处理第一个框题“世界

第二人口大国”时，将人口、位置、地形分解成小的知识点，

先突出进行位置、地形因素的分析，再讲解印度人口众多的基

本国情（与我国进行比较），顺理成章地进入气候特征—水旱

灾害频繁的热带季风气候的相关教学，并为第二课时中“粮食

生产”的研究做铺垫。

二、学情分析

三、学法、教法分析

1、学法

1）读；培养学生阅读地理课文和地理插图的惯和能力，

正确掌握阅读插图的步骤和办法—图文结合读。

2）思：即思考，通过教师提问开导，学生积极思考，达

到研究的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，

达到闻一知十，触类旁通的目标

3)议：即讨论，学生在初步掌握知识的根蒂根基上，围绕

教师的置疑，相互讨论，进一步深切相识课文内容。

2．教法：参与式开放型教学——设置一些富有启发性的

问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，培养学生

的参与意识和创新能力，充分研究。多媒体教学能具体、深入

地展现相关的地理事物和现象，发挥教师的主导作用，充分体

现学生的主体地位。

3．教学手段：多媒体辅助教学、分析，调动学生的积极

性，有利于加大课堂教学力度，提高教学效果。

四、教学过程设计

1.导入新课：以“跟着XXX去西游”为线索，不远万里前

往西天取回真经，“西天”指古代的天竺国，就是现在南亚面积

最大的国家印度

课件展示：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、

泰姬陵、新德里城市风光等图片，激起学生的研究兴趣。

2.地图识印度

课件展示：印度在天下上的位置，图中闪烁北回归线。

1）地理位置：分纬度位置和海陆位置两部分讲解。（让

学生找出印度的邻国，加深地理位置的印象）

2）通过“唐玄奘西天取经路线图”进一步引出印度地形，

让学生探究分三大地形区：即北部的喜马拉雅山脉、中部的恒

河平原、南部的德干高原。

3.用提问、讨论及谈话式的研究方式，研究“世界第二人

口大国”

提出问题:(1)印度水资源总量排在天下第七位，为什么还

会缺水？

2)2007年7月7日，成为天下八大奇迹之一，且是印度着

名度最高的古迹之一的泰姬陵，这座昔日洁白通透的建筑近年

来为何已开始发黄？

3)印度是南亚面积最大的国家，也是亚洲耕地面积最大的

国家，且是世界上第二软件大国，但是在现代化建设的道路上，

中国和印度的脚步都比较迟缓，阻碍因素是什么？（人口众多、

水旱灾害频繁）

A.让学生对柱状图和表格资料的分析归纳。

B.为后面印度的粮食生产的研究埋下伏笔。

通过人口对资源、环境及经济发展的影响这一内容的原因

进行分析。

4.用读图分析法展开“水旱灾害频繁”内容的研究。

展示印度季风课件，教师相继提出三个问题：

①热带季风气候有什么特点？（降水季节分配不均）

②印度的降水变化受什么影响？（主要受季风的影响）

③印度的水旱灾害与什么风有