故乡余映潮教学课件.pptVIP

《故乡》余映潮教学课件本教学课件深度融合余映潮板块式教学法与鲁迅《故乡》文本分析，为教师提供全面、系统的教学资源。通过精心设计的50张课件，展示如何运用余映潮特色教学方法，引导学生深入理解文本，培养批判性思维能力，提升语文素养。

教学目标总览知识目标理解《故乡》主题内涵，掌握鲁迅白描手法特点，分析人物形象与环境描写的艺术效果能力目标培养学生文本细读能力，提高分析、归纳、评价的综合素养，学习余映潮板块式教学法的思维模式情感目标引导学生思考故乡的多重意义，培养对社会现实的关注，形成批判性思维与人文情怀

作者介绍：鲁迅生平简介鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人，思想家、文学家、教育家。曾留学日本，弃医从文，立志唤醒国民精神。文学成就五四新文化运动重要领袖，著有《呐喊》、《彷徨》、《野草》等多部经典作品。创造了独特的鲁迅风格，以冷峻笔触剖析国民劣根性，倡导立人思想。鲁迅的文学创作深刻揭示了旧中国社会本质，对中国现代文学产生了深远影响，被誉为民族魂。他的作品不仅是文学瑰宝，更是认识中国社会变迁的重要窗口。

《故乡》创作背景11921年创作背景《故乡》创作于1921年1月，首次发表于北京《新青年》月刊第9卷第1号。当时正值军阀混战，社会动荡，经济凋敝时期。2个人情感因素鲁迅离开故乡多年，对家乡的思念与回忆构成创作情感基础。作品中的我也是经过多年漂泊后重返故乡。3社会变革影响辛亥革命后，中国社会表面变革而实质依旧，鲁迅通过故乡变迁反映了这一深刻矛盾，表达了对农村现状的忧虑。

主要内容梗概我回到别离二十余年的故乡，发现儿时记忆中生动活泼的闰土已变成麻木、衰老的农民。通过我与闰土的重逢，以及对闰土儿子水生的观察，揭示了农村社会的贫困与停滞，人与人之间的隔阂与疏远。回乡之旅主人公离家多年后重返故乡，怀着期待与忐忑心情童年回忆回忆与闰土的童年友谊，充满生机与美好现实对比见到现实中的闰土，发现人事全非，产生强烈落差深刻思考对社会变迁与人际隔阂的思考，以及对希望的寄托

余映潮简介教育背景与职业成就余映潮，湖北武汉人，特级语文教师，著名阅读教学艺术专家。毕业于华中师范大学中文系，长期从事中学语文教学研究工作。曾获全国优秀教师、全国语文教学名师等多项荣誉，出版《语文课堂教学艺术》等多部教学专著。教学理念与影响倡导诗意语文教学理念，强调在语文教学中培养学生的人文精神与审美能力。其板块式教学法在全国范围内产生广泛影响。注重培养学生的思辨能力和创造性思维，主张通过主问题驱动教学，深化学生对文本的理解与感悟。

余映潮板块式教学法主问题设计围绕核心问题展开教学，引导学生深入思考文本内涵，激发学习动机板块化结构将教学内容分为明确的板块，各板块独立成体系又相互关联，层层递进互动式探究通过师生互动、生生互动，引导学生主动参与课堂，共同建构知识诗意化表达注重语文教学的审美维度，培养学生感受语言美感与文学价值

教学板块结构示意情景导入板块创设学习情境，激发学习兴趣，提出主问题，明确学习目标整体感知板块初读文本，把握基本内容，理清文章脉络，形成整体认识深入探究板块细读文本，分析文章结构、语言特色、人物形象、思想内涵拓展延伸板块联系生活实际，开展创造性活动，实现知识迁移，深化情感体验总结提升板块归纳学习收获，反思学习过程，形成个人见解，建构知识体系

板块一：情景导入教学设计意图通过视觉和听觉刺激，唤起学生对故乡的情感记忆，建立与文本的情感联结，激发阅读兴趣。导入方式多样化多媒体展示农村风景，配以乡村音乐背景朗读《故乡》开篇段落，感受作者笔下故乡意象引导学生分享对自己故乡的记忆与感受课堂实施步骤播放《故乡的小路》等乡愁音乐，创设氛围展示故乡场景图片，引导学生观察与感受组织学生进行我心中的故乡简短交流自然过渡到鲁迅笔下的故乡，引入文本阅读余映潮老师特别强调：情景导入应紧密联系学生生活经验，使抽象文本内容具体化、形象化，让学生产生情感共鸣。

引发主问题：故乡是什么故乡于我们每个人而言，究竟意味着什么？物理空间出生、成长的地方，有具体地理位置与自然环境情感寄托承载童年记忆与亲情，是情感的港湾与精神的依靠文化传承代表特定的文化背景与传统，塑造个人价值观与世界观精神家园超越现实的理想之地，承载着人们对美好生活的向往余映潮教学法强调：主问题应具有开放性与思辨性，能够贯穿整个教学过程，引导学生不断深化对文本的理解。

板块二：整体初读文本初读引导按照余映潮教学理念，整体初读阶段应引导学生自主阅读，把握文章基本内容与结构。阅读任务设计通读全文，概括主要内容梳理文章时间线索与叙事脉络标注文中关键词句与重要段落初步感知作者情感变化文章结构分析《故乡》采用倒叙+插叙的叙事结构：开篇：回乡见闻，环境描写（现在）中段：回忆与闰土的童年友谊（过去）后段：与现实中闰土的重逢（现