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《上海市中学化学课程标准》解读教师进修学校王琴

“以学生发展为本”在中学化学课程中的落实01关注学生终身发展的需要：重视培养学生的基础性、发展性和创造性学习，提高科学素养。关注学生个性发展的需要：为学生提供可选择的学习机会，满足学生发展的多种需求。02

关注学生适应时代发展的需要：重视现代化学的特点、化学科学的新发展，注意学科间的内在联系。关注学生的学习过程：改变教学方式，增加学生在科学探究实践活动中的感受和体验。关注学生的学习表现：重视学生的发展规律和身心特点，让学生有参与教学全过程的机会，使学生在参与中得到激励并分享成功的快乐。

中学化学课程的组成部分基础型课程：着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程

着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展，是一种体现不同基础要求，具有一定选择性的课程。拓展Ⅰ：必修教材内容，供教师根据学生实际情况选择使用。拓展Ⅱ：供对化学有兴趣的学生自主选修学习。拓展Ⅲ：高三开设，供部分学生定向选修。拓展型课程：

研究型课程：旨在培养学生的创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识，是学生采用研究性学习方式，发现、提出、探究和解决问题的课程。

0102过程与方法情感、态度与价值观“三维目标”：知识与技能中学化学课程中课程目标的提出

具体指向：基本化学概念和原理；常见的化学物质及其变化；基本化学计算技能；化学实验基本操作技能；化学知识的表达技能；科学探索的一般方法；化学原理在化工生产中的应用；自主学习能力；简单实验设计能力；科学精神和科学态度；辩证唯物主义思想；爱国主义思想；可持续发展观等。

课程结构一级主题二级主题01学习内容学习水平说明02活动建议03新课程框架结构:

中学化学课程的内容与要求1.课程内容：一级主题二级主题（对一级主题的具体展开）学习内容（对二级主题的细化）2.教学要求：学习水平（以A、B、C表示）说明（对教学要求的详细阐述）活动建议（以实例的形式对部分内容作进一步说明）

实例一：学习水平等级划分：ABC知识与技能(Ⅰ)知道/初步学会理解/学会掌握/设计过程与方法(Ⅱ)感受认识运用情感态度与价值观(Ⅲ)体验感悟形成

氧气的实验室制法(教学目标)知识与技能：1、学习探讨实验室制氧气的原理，探究实验室制氧气的装置。2、比较实验室制氧气的两种不同的方法。过程与方法：1、学会用比较的方法分析问题。2、学会搭建氧气的装置，对实验装置进行合理的改进，并能灵活运用到其他实验中。情感、态度与价值观：1、通过探究活动，培养学生乐于参与、合作，勇于创新和实践的科学精神。2、通过对怎样获得氧气的广泛探究及成果的展示，感受到科学探究的愉悦。

0102030405、知道实验室制氧气的原理.、认识并学会实验室制氧气的两套装置的安装.对实验装置进行合理的改进，体验实验装置的基本原则.通过探究活动，培养乐于参与、合作，用于创新和实践的科学精神。通过对怎样获得氧气的广泛探究及成果的展示，感受到科学探究的愉悦。氧气的实验室制法(教学目标)

实例二(1)：一级主题：化学实验活动二级主题：气体的制备学习内容学习水平说明活动建议ⅠⅡⅢ氧气的实验室制法BCB1.教师指导(引导)两种制氧方法2.学生理解并动手搭建制氧装置3.用排水法收集制得的氧气交流讨论两套制氧装置的应用规律

1知道空气的成分及它们的体积百分含量；3感悟科学家在探究空气成分历程中的艰辛与努力，树立实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。2感受空气中氧气的体积百分含量的探究过程；空气的成分(教学目标)

实例二（2）：

一级主题：身边的化学物质

二级主题：空气学习内容学习水平说明活动建议ⅠⅡⅢ空气的成分AAB空气的主要成分（氮气、氧气）及它们的体积百分含量探究空气中氧气的体积百分含量

在保留必要的接受式学习方式的同时，倡导让学生在探究中学习，即探究式学习。（实验探究、文献研究、社会调查、作品试制）提倡“理论联系实际”的学习方式让学生学会运用信息技术进行学科学习。中学化学课程所倡导的学习方式