《黄继光》教学设计（2课时) 统编版语文四年下册.docxVIP

《黄继光》教学设计

教学目标：

1.学生能认识“役、履”等6个生字，读准多音字“晕”，会写“射、弹”等6个生字，掌握“战场、持续”等20个词语。

2.能够有感情地朗读课文，且可以简要复述课文内容。

3.学会找出描写黄继光语言、动作的语句，从中感受其英勇品质。

教学重点：

精准找出描写黄继光语言、动作的相关语句，深切感受他英勇顽强、视死如归的英勇品质。

教学难点：

运用本单元品味人物品质的方法，借助语言、动作描写感受人物品质，拓展阅读其他英雄人物故事。

课前准备：多媒体课件

课时安排：?2课时

教学过程

????????????????第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，大家听说过黄继光吗？对抗美援朝又有多少了解呢？

2.出示背景资料并介绍：1950年，朝鲜半岛爆发朝鲜战争，以美国为首的“联合国军”入侵朝鲜，战火烧至鸭绿江边，严重威胁中国安全。为抗美援朝、保家卫国，中国人民志愿军赴朝抗战，黄继光就是志愿军中的普通一员。（介绍相关历史背景，让学生对故事发生的时代有初步认知，为学习课文做铺垫，结合简单图片、短视频辅助讲解，增强直观感受）

二、预学交流，知识梳理?

1.听课文范读：让学生初步感知课文语音语调、情感节奏。

2.自由朗读课文：读准生字和词语，读通句子。

认字：课件出示词语，如战役（yì）、屡次（lǚ）、启明星（qǐ）、摧毁（cuī）、冰雹（báo）、晕倒（yūn）、胸膛（táng）。教学时关注平翘舌音、“b”“p”等易混发音，可通过趣味朗读竞赛巩固。

3.教师引导：“晕”是多音字，在课文读“yūn”，表昏迷；另一读音“yùn”，可组词“日晕、月晕而风”，指日光/月光经云层折射，在太阳/月亮周围形成的光圈。

4.学写字：课件出示生字，重点指导“爆”字，左窄右宽，右部横画多，注意间距；右部下边笔画，别写成“水”，让学生临写、互评、改写、自主描红。

5.理解词语：讲解“上甘岭”（朝鲜中部金化郡五圣山南麓村庄及附近区域）、“高地”（地势高，军事上能俯视、控制四周的地方）。结合地图简笔画，直观展示上甘岭位置与“高地”地形特点，帮助理解。

三、重点探究，探寻方法：

1.自由朗读课文，思考“课文写了黄继光的什么英雄事迹”

2.学生读文思考，小组合作填空：黄继光在____战役中，为战斗胜利，用胸膛____而____的英雄事迹。

四、课堂总结

教师小结，本节课学字词、知课文大意，下节课探究英雄品质。

五、布置作业：

????课堂演练

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第二课时

一、温故知新，导入新课

回顾上节课所学字词、课文大意，引出本节课任务——感受黄继光英雄品质。

二、自主探究，合作互学

1.出示自学要求与方法：

一画：读课文，画出描写黄继光语言、动作的语句。

二思：思考从句子中感受到的英雄品质。

三读：读出英雄品质，以读悟情。

2.交流展示：

聚焦语言、动作描写语句：指名回答，学生补充。

（1）语言描写：

“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：‘参谋长，请把这个任务交给我吧！’”。

读语句，感受语气，圈“坚定”，体会对完成任务的绝对信心；

（2）黄继光是在什么样的情况下说出这番话的？结合第1-4自然段相关语句说一说。

（3）提取“营坚持四天四夜”等信息，练习说话。丰富人物形象，深刻感受品质

（如“在敌人火力凶猛的情况下，黄继光坚定地说：参谋长，请把任务交给我吧！”；战友伤亡惨重的情况下……”）。

（4）提问“夺取高地紧迫、任务艰巨，黄继光毅然请战，你怎么认识他”，理解其主动担当。

（5）聚焦动作描写：出示“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光”。

①圈动词“站、举起”，感受意志顽强、英勇无畏；指名读出情感。

②思考“站起来”的艰难情境（联系上下文，如身负重伤、敌人火力密集等）

③练习说话：___________的情况下，黄继光站起来了。

（如“在浑身剧痛、几乎难以支撑的情况下……”）；④再谈对黄继光的认识：你又认识了怎样的黄继光？体会英勇顽强、视死如归。

师小结：黄继光以独特方式诠释中国军人气魄，堵住枪口，彰显中华民族脊梁，怀着敬意读第十一自然段。

（6）出示“‘冲啊！为黄继光报仇！’喊声惊天动地。战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人”。理解“像海涛一样向上冲”，感受黄继光精神鼓舞下，战士力量势不可挡，战斗士气高涨。

词语积累：学习“惊天动地、粉身碎骨、狂风暴雨”等互为近义词的词语，拓展词汇量。

三、总结全文，拓展延伸

1.师总结：黄继光虽牺牲，但其伟