自闭症儿童多动行为障碍心理辅导个案研究.docxVIP

1

自闭症儿童多动行为障碍心理辅导个案研究

摘要：自闭症儿童是一群特殊的群体，他们在语言、认知、沟通与交往、情绪、多动行为等方面存在着障碍，严重影响了他们的社会适应能力的发展。因此，如何干预自闭症儿童多动行为障碍是十分重要的研究课题。本人根据自闭症儿童的特点，制定了音乐游戏治疗法、行为塑造法、服从训练、代币管理法、消退法、惩罚法等几方面开展个案研究。经过训练以后，个案的多动行为障碍逐步减少并消除，通过这一案例的介绍，以供特殊教育工作者参考。

关键词：自闭症儿童，多动行为，心理辅导

一、个案的基本情况

小阳，男，9岁，是我校一自闭症儿童。上课不能安坐在教室，注意力难以集中，

总是蹦蹦跳跳的，在教室里走来走去，爱动教室里的玩具，经常拿个毛毛狗惹同学老师，爱

拿别人的东西，喜欢搞恶作剧，上厕所时故意在同学后面尿湿同学的裤子。不能自主排

队，在队伍中经常欺负同学，有推拉行为，经过有门、开关的地方都会伸手去碰，有时

在走楼梯过程中脱离队伍跑其他地方去。喜欢紧紧地抱着大人，每当家长来接送孩子时，都会飞快地扑上去把叔叔、阿姨紧紧的抱着，怎么也不肯放手，吓人家一跳。此外，小阳的精力也特别充足，午休在教室动来动去，嘴巴不停地念念有词，重重复复地说着一连

串广告词，极度兴奋，影响师生作息，造成很大的困扰。午休铃声一响，立刻强拉着班里比较弱小的同学的手，飞快地冲下楼梯，跑回教室，一边跑一边熙熙嚷嚷的大笑，吓得同学大哭。

据家长反映，小阳比较喜欢玩玩具，积木堆得比较好，特别喜欢中国移动的图形、商标、符号等。小阳的生活自理能力特别好，自己的东西收拾得整整齐齐的，自己的东西也保管得很好，从不会丢失自己的东西。小阳的认知能力比较差，只会鹦鹉学舌那样重复别人的话，有读写困难。

■

2

二、背景资料

1.家庭背景

小阳是家里独生子，父亲张某，50岁，初中文化程度；母亲梁某，45岁，高中文化程度。父母在工厂上班，工作比较忙，有时要上夜班，对小阳的照顾相对较少，大部分时间由外婆照看。家庭教育方式上，张父和外婆都是急躁型，看到孩子好动、不听话，烦了就骂，急了就打；梁母比较溺爱，同情孩子的遭遇，什么都满足他，舍不得管教孩子，认为他都已经是这样的孩子，就什么都由着他，见不得别人责骂孩子。

2.学校背景

(1)经常惹同学生气，会打、推同学，扔同学的书包，有时还向人吐口水，常常上厕所尿在同学的裤子上，喝水把水杯的水倒在同学身上。

(2)看见高大的同学或者老师、家长，就会跑去紧紧的抱着别人，不肯放手。

(3)每天每时重重复复地说着广告词。

(4)活动课到处跑，乱搞学校的财物，每次都要老师到处找他，要放在身边又拉又拽的。

(5)课堂上有时坐到桌面上，趁老师不注意时就跑到黑板上乱搞触摸屏电脑。

三、原因分析

小阳是比较典型的孤独症儿童，他的行为比较刻板，在语言、交往等方面有问题，

经常出现刻板地鹦鹉学舌，重复或延迟他人的言语或广告词，动作发展不协调；喜欢坐固定的座位，并要求同学也坐固定的座位，喜欢整理东西，东西乱了要放整齐，不适应环境变化。

没有上过幼儿园，只在机构里做过短暂的训练，刚来到学校陌生的环境就会出现难以控制自己的情绪行为，空间环境大了，需要按照学校的模式进行生活，不适应就会变得任性冲动，加之言语表达缺乏，语言理解能力差，家长没有得当的教育措施，责骂、痛打或不舍得管都不利于孩子的成长。

四、辅导时间

2021年9月1日——2022年4月30日

■

3

五、辅导策略

1.音乐游戏治疗法

根据对自闭症儿童基本情况的分析，采用人本主义心理学派游戏治疗的方法，帮助儿童做事情要遵守规则，融入同伴的生活中，以达到培养适应性行为，提高社会交往能力的目的。

在玩音乐游戏《小老鼠上灯台》的时候，小阳还不知道走过来和大家一起手拉手围成一个圈，只会在教室走动，我就牵着他的手带他过来参加这个音乐游戏活动。一开始他就乱来，还在后面推同学，整个圆圈扭扭歪歪，乱糟糟的，音乐游戏很难进行。于是，

我就在地上铺上一块块地垫，围城一个圈，让学生脱掉鞋子走上去，踩着地垫走，我播放音乐，先领着他们示范玩一次，边玩边指导他们该怎么做动作，开始一周，都是我领着他们一起玩。到了第二周，小阳开始慢慢适应了，一听到做音乐游戏，主动走过来玩《小老鼠上灯台》的游戏，在同学的带领下能较好的融入游戏中，游戏结束能主动收拾东西。第三周，

我们改为《拉个圈圈走走》的音乐游戏，游戏前我除了反复跟他讲规则外，还采取先带着他玩的策略，然后放班里的学生和他拉手在音乐下一起玩。开始时，他还不知道什么时候停下来站立，什么时候蹲下去，我就跟在他后面，反复提醒他。玩了几次，我感觉到他对游戏规则开始理解了。后来他终于懂得