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教学型大学转型中森林培育学科建设的路径与启示——以浙江农林大学为例

一、引言

1.1研究背景与意义

在高等教育不断发展与变革的时代背景下，教学型大学向教学研究型或研究型大学转型已成为一种不可阻挡的趋势。随着经济社会的快速发展，对人才的需求日益多元化和高层次化，不仅要求人才具备扎实的专业知识，更要有较强的科研能力和创新思维。传统教学型大学以本科教学为主要任务，在人才培养和知识传播方面发挥了重要作用，但在科研创新和社会服务的深度与广度上，逐渐难以满足社会发展的需求。

学科建设作为高等学校发展的核心任务，是实现大学人才培养、科学研究和社会服务三大功能的重要载体，在教学型大学转型过程中起着关键作用。高水平的学科能够汇聚优秀的师资队伍，吸引优质生源，产出高水平的科研成果，提升学校的学术声誉和综合实力。合理的学科布局与特色学科的打造，有助于教学型大学在转型中找准定位，形成差异化竞争优势，更好地服务地方经济社会发展，适应高等教育领域日益激烈的竞争环境。

浙江农林大学作为一所致力于转型发展的教学型大学，在学科建设方面积极探索与实践，其中森林培育学科是其重点建设学科之一，具有深厚的历史积淀和鲜明的特色优势。该学科紧密围绕林业行业需求，在森林培育理论与技术、森林生态系统经营、经济林培育等领域开展了深入研究，取得了一系列丰硕成果，为区域林业发展做出了重要贡献。以浙江农林大学森林培育学科为例进行研究，具有独特的价值与意义。一方面，能够深入剖析教学型大学在学科建设过程中的具体实践与成效，总结成功经验与存在的问题，为其他教学型大学的学科建设提供有益的借鉴和参考；另一方面，通过对该学科的研究，有助于进一步丰富和完善教学型大学转型发展的理论与实践体系，推动高等教育学科建设理论的发展。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入剖析教学型大学向教学研究型或研究型大学转型过程中，学科建设的有效路径与策略。通过对浙江农林大学森林培育学科的深入研究，挖掘其在学科建设方面的成功经验与面临的挑战，从而提炼出具有普适性和可操作性的学科建设模式，为其他教学型大学在转型过程中的学科建设提供理论支持与实践指导，促进高等教育学科建设理论与实践的协同发展。

为达成上述研究目的，本研究综合运用多种研究方法：

文献研究法：广泛搜集国内外关于教学型大学转型、学科建设等方面的文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等。通过对这些文献的系统梳理与分析，了解相关领域的研究现状、前沿动态以及已有研究成果，为本研究提供坚实的理论基础，避免重复研究，并明确研究的切入点与创新点。例如，通过对学科建设内涵、特征及发展规律相关文献的研读，准确把握学科建设的核心要素与关键环节，从而为后续的案例分析和策略提出提供理论依据。

案例分析法：选取浙江农林大学森林培育学科作为典型案例，深入研究其在学科定位、学科方向凝练、学科团队建设、科研平台搭建、科研成果转化以及社会服务等方面的具体实践与成效。通过实地调研、访谈学科带头人及学科团队成员、收集一手资料等方式，全面了解该学科建设的历程、经验与存在问题。运用案例分析法，能够使研究更具针对性和现实意义，从具体案例中总结出具有推广价值的学科建设模式与策略。

访谈法：与浙江农林大学森林培育学科的学科带头人、学术骨干、管理人员以及相关领域的专家学者进行面对面访谈或电话访谈。通过访谈，深入了解他们对学科建设的认识、在学科建设过程中所采取的措施与遇到的困难，以及对教学型大学转型中学科建设的看法与建议。访谈结果能够为研究提供丰富的定性数据，补充案例分析中可能存在的不足，使研究结论更具可信度和说服力。

问卷调查法：设计针对浙江农林大学森林培育学科的调查问卷，面向学科教师、研究生及相关利益群体发放。问卷内容涵盖学科建设的各个方面，如学科发展满意度、学科资源利用情况、科研合作情况等。通过对问卷调查数据的统计分析，能够从定量的角度了解学科建设的现状与存在问题，为研究提供客观的数据支持，增强研究结论的科学性。

1.3国内外研究现状

国外对于教学型大学转型及学科建设的研究起步较早，积累了丰富的理论与实践经验。在教学型大学转型方面，美国卡内基教学促进基金会对高等教育机构的分类研究具有深远影响，其分类体系为教学型大学的界定与转型发展提供了重要参考依据。众多学者围绕教学型大学向研究型或教学研究型大学转型的路径、策略展开研究，如伯顿?克拉克（BurtonR.Clark）在《高等教育系统——学术组织的跨国研究》中，通过对多个国家高等教育系统的分析，探讨了大学转型过程中的组织变革与发展规律，强调了学科在大学转型中的核心地位以及学科文化对大学发展的重要影响。在学科建设方面，国外学者注重从学科的本质、学科发展规律、学科与社会需求的关系等角度进行研究。例如，学科知识社会学的相关理论深入剖