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白雪歌送武判官归京赏析:古代诗歌审美探究教学教案
一、教案取材出处
诗歌作品:《白雪歌送武判官归京》
诗人:岑参
出处:唐代
二、教案教学目标
让学生了解《白雪歌送武判官归京》的创作背景及诗人的生平经历。
引导学生深入理解诗歌的艺术特色和审美价值。
培养学生鉴赏古代诗歌的能力,提高审美素养。
激发学生对古代诗歌的兴趣,培养热爱传统文化的情感。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
理解诗歌的意境,体会诗人送别友人的情感。
1.如何准确把握诗歌中的象征意义;2.如何分析诗歌的结构与节奏。
2
探究诗歌的艺术特色,如:比兴、夸张、对比等修辞手法。
1.如何分析诗歌中的象征意义;2.如何理解诗歌中的情感表达。
3
分析诗歌的审美价值,如:意境、情感、形象等。
1.如何理解诗歌中的象征意义;2.如何把握诗歌的审美特点。
4
比较唐代诗歌与现代诗歌的异同,引导学生思考诗歌的发展。
1.如何理解诗歌中的象征意义;2.如何分析诗歌的审美特点。
四、教案教学方法
情景教学法:通过营造诗歌中的情景,让学生身临其境,加深对诗歌意境的理解。
讨论法:引导学生就诗歌的主题、艺术特色和审美价值进行讨论,激发学生的思考。
朗读法:通过朗读诗歌,体会诗歌的韵律和节奏,感受诗歌的语言美。
比较分析法:将《白雪歌送武判官归京》与其他唐诗进行比较,分析其异同,拓宽学生的视野。
作业法:布置课后作业,让学生深入思考诗歌的主题和艺术特色。
五、教案教学过程
导入:
教师简要介绍诗人岑参的生平及《白雪歌送武判官归京》的创作背景。
提问:同学们,你们知道岑参是谁吗?他有哪些著名的诗作?
朗读与初步理解:
教师带领学生朗读诗歌,注意韵律和节奏。
提问:在朗读过程中,你们发觉了哪些关键词汇或句子?
分析诗歌意境:
教师引导学生分析诗歌中的意象,如“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”。
提问:这里的“北风”、“飞雪”分别有什么象征意义?
讨论诗歌的艺术特色:
教师提出问题:这首诗有哪些艺术特色?如:比兴、夸张、对比等。
学生分组讨论,教师巡视指导。
深入探究诗歌审美价值:
教师提问:这首诗在审美价值上有哪些体现?如:意境、情感、形象等。
学生发表个人观点,教师进行总结。
比较分析:
教师引导学生将《白雪歌送武判官归京》与其他唐诗进行比较,如:杜甫的《登高》、李白的《将进酒》等。
提问:这三首诗在主题、情感、艺术手法等方面有哪些异同?
作业布置:
教师布置课后作业:写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的赏析文章,要求结合诗歌的主题、艺术特色和审美价值进行分析。
六、教案教材分析
教材分析主要从以下几个方面展开:
诗歌内容:《白雪歌送武判官归京》通过描绘北风卷地、胡天飞雪的景象,表达了诗人送别友人的离愁别绪。
艺术特色:诗歌运用了比兴、夸张、对比等修辞手法,增强了诗歌的艺术表现力。
审美价值:诗歌的意境深远、情感真挚,具有较高的审美价值。
教育价值:通过学习这首诗,可以让学生了解唐代诗歌的艺术特色,培养审美素养。
七、教案作业设计
作业内容:
撰写诗歌赏析:要求学生结合《白雪歌送武判官归京》的主题、情感、意象和修辞手法,撰写一篇诗歌赏析文章。
创作诗歌续写:在理解原诗的基础上,发挥想象力,创作一首与原诗主题相呼应的现代诗歌。
作业要求:
诗歌赏析:
分析诗歌的意境和情感。
解读诗歌中的关键词汇和意象。
评价诗歌的艺术特色和审美价值。
诗歌续写:
保持原诗的情感基调。
创造新的意象和画面。
尝试运用现代诗歌的修辞手法。
操作步骤:
步骤一:教师简要回顾诗歌内容,引导学生思考作业主题。
步骤二:学生分组讨论,确定各自作业的写作方向。
步骤三:教师提供一些写作技巧和资源,如诗歌写作指南、相关诗句等。
步骤四:学生独立完成作业,教师进行个别辅导。
步骤五:学生完成初稿后,进行小组互评,教师进行最终批改和反馈。
具体话术:
教师:“同学们,我们已经学习了《白雪歌送武判官归京》,现在请大家思考,如何将这首诗的主题和情感通过自己的文字表达出来。”
学生:“老师,我觉得可以从诗歌中的意象入手,比如北风、飞雪,来表现送别的凄凉。”
教师:“很好,这是一个很好的切入点。你们可以尝试用具体的画面来描绘这些意象,让读者感受到诗歌的意境。”
八、教案结语
在作业设计结束后,教师可以进行以下
“同学们,今天的作业是对我们所学内容的深化和拓展。希望你们在完成作业的过程中,能够更加深入地理解诗歌的内涵,同时也能够发挥自己的创造力。记住,诗歌的魅力就在于它的无限可能性,希望你们能够在未来的学习和生活中,不断摸索诗歌的奥秘。”
“我想说,学习诗歌不仅是学习一种语言艺术,更是学习如何去感受生活、理解情感。能够珍惜每一次学习的机会,用诗歌来丰富自己的内心世界。”
互动环节:
步骤一:教师邀请几位学生
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