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进行中：将假芯片转化为学习机会
HaniyeMehraban,SaadAzmeen-ur-Rahman,JohnHu
SchoolofElectricalComputerEngineering,OklahomaStateUniversity,Stillwater,OK74078,USA
摘要—这篇正在撰写中的论文介绍了一个案例研究，其中在俄克拉荷马州立大学，一起假冒芯片事件意外地
在初级电子课程中发现的假冒TL074运算放大器成为了一次动成为了教学转折点。在2024年秋季学期，几乎每位三
手学习体验的基础。假冒集成电路（IC）越来越普遍，对本科生年级电子课程的学生都收到了一套实验包，其中包含一
电子实验室的完整性构成了重大威胁。我们没有简单地更换这些
个假的TL074运算放大器。随着电路反复未能按预期
假冒元件，而是将这一问题转化为一个教学时刻。学生们参与了
动手诊断——测量电流、分析波形和故障排除。通过使用假芯片工作，学生们开始怀疑自己的理解能力，而助教（TAs）
本组件，他们获得了对模拟电路、供应链安全以及实际工程实践的也开始质疑他们的教学材料的有效性。最终发现问题
译更深层次理解。是由于假冒IC引起的——这个问题已经持续了好几个
中IndexTerms—假冒,运算放大器,教学,TL074,本科生学期。
1与其让学生避开这个问题，我们重组了课程，将此
v
1I.介绍事件转变为一个动手学习的机会。通过测量、分析和比
8较，学生对组件变化性、供应链安全以及测试在工程中
2动手电子实验室是本科电气与计算机工程（ECE）
3的重要作用有了更深的理解。
1教育的基础，为抽象理论与实际应用之间提供了关键的
.本文记录了我们对假冒TL074运算放大器的调查，
7桥梁。这些实验环境通常假设所使用的组件——特别是
0并描述了它们的电气行为。我们还详细说明了为将硬件
5像运算放大器这样的标准组件——会按照规格运行。然故障转化为有意义的学习体验而实施的课程变更。通过
2而，当假冒集成电路（ICs）进入教育供应链时，这一假
:有针对性的实验室调整和结构化的支持，学生不仅能够
v设可能会失效，从而扰乱基于实验室学习的技术和教学
i识别问题，还能从中学习——获得关于测量、调试以及
x目标。
r现实世界电路行为复杂性的实际见解。为了引导这一转
a
假冒IC是硬件安全和供应链完整性日益关注的问
变，我们专注于两个教学目标：
题。假冒元件通常是其来源、制造商或性能特征被错误
1)帮助学生理解电路意外行为的根本原因。
表示的部件[1]。由于其经济和运营后果，假冒电子产品
2)使用该情境教授关键工程技能：测量精度、组件
的增加引起了全球的关注，估计损失达数万亿美元[2],
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