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民族高中地理教学：现状、挑战与创新策略探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在教育多元化和教育公平的大背景下，民族高中地理教学研究具有深远的现实意义与理论价值。随着国家对民族教育的重视程度日益提升，民族高中教育作为民族教育体系的关键组成部分，肩负着培养具有民族文化认同感、国际视野和综合素养人才的重任。地理学科作为一门兼具综合性、区域性和实践性的基础学科，在民族高中教育中占据着独特的地位。

从教育公平角度来看，民族地区的教育资源相对匮乏，教育水平与发达地区存在一定差距。通过深入研究民族高中地理教学，能够揭示民族地区地理教学中存在的问题，为改善教学条件、优化教学资源配置提供科学依据，从而缩小民族地区与其他地区的教育差距，推动教育公平的实现。

在学生素养培养方面，地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。对于民族高中学生而言，培养这些素养不仅有助于他们更好地理解地理环境与人类活动的相互关系，还能提升他们的综合分析能力、实践能力和创新能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。民族地区独特的地理环境和丰富的民族文化，为地理教学提供了丰富的素材，有利于培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。

民族高中地理教学研究还有助于形成具有民族特色的地理教学模式和方法。不同民族在文化、语言、思维方式等方面存在差异，这些差异必然会对地理教学产生影响。通过研究，可以探索出适合民族学生特点的教学策略，将民族文化融入地理教学中，丰富地理教学的内涵，使地理教学更具针对性和实效性，进而推动民族教育的特色化发展。

1.2国内外研究现状

国外对民族教育及地理教学的研究起步较早，成果颇丰。在多元文化教育理论的影响下，许多国家重视在地理教学中融入不同民族的文化元素，以促进学生对多元文化的理解与尊重。美国在地理教育中强调通过多样化的教学资源，如多媒体、实地考察等，让学生了解不同地区的文化、经济与地理环境的相互关系，提升学生的全球视野和文化包容能力。例如，美国地理课程中设置了大量关于不同民族聚居地的地理特征、文化习俗等内容，通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的综合分析能力和文化认同感。

英国则注重地理教学中实践能力的培养，鼓励学生参与地理野外考察、社会调查等活动，将地理知识与实际生活紧密结合。在民族地区的地理教学中，关注当地民族的历史、文化传承与地理环境的依存关系，引导学生从地理角度理解民族发展的脉络。

在国内，随着民族教育的发展，民族高中地理教学研究也日益受到关注。学者们从不同角度对民族高中地理教学进行了探讨。一些研究聚焦于民族地区地理教学的现状与问题分析，指出民族地区地理教学存在教学资源匮乏、教学方法单一、学生学习兴趣不高、基础薄弱等问题。在教学资源方面，部分民族地区学校缺乏必要的地理教具、实验设备和多媒体教学资源，限制了教学活动的开展；教学方法上，传统的讲授式教学仍占主导地位，难以激发学生的学习积极性和主动性。

针对这些问题，不少研究提出了相应的改进策略。如倡导多样化的教学方法，包括情境教学、案例教学、探究式教学等，以提高课堂教学的趣味性和实效性；加强师资队伍建设，通过培训、交流等方式提升教师的教学水平和专业素养；开发和利用本土地理课程资源，将民族地区的自然景观、人文风情、传统生产生活方式等融入地理教学中，增强教学内容的亲切感和吸引力。有研究提出利用民族地区独特的地理景观开展野外实践教学，让学生亲身感受地理现象，加深对知识的理解和掌握；也有研究探讨如何将民族文化中的传统地理智慧，如少数民族的天文历法、生态保护理念等，融入现代地理教学中，丰富教学内容，传承民族文化。

然而，目前的研究仍存在一些不足。一方面，对于民族高中地理教学中如何精准对接民族学生的学习特点和需求，研究还不够深入和系统。不同民族学生在学习风格、思维方式、知识基础等方面存在差异，如何根据这些差异制定个性化的教学策略，有待进一步探索。另一方面，在教学评价方面，缺乏一套科学、完善且适合民族高中地理教学的评价体系。现有的评价方式多以考试成绩为主，难以全面、准确地评价学生的地理学习过程、能力发展和情感态度的变化。此外，关于民族高中地理教学与民族文化传承、学生综合素质培养之间的深层次关系研究，也有待加强，需要更多的实证研究和案例分析来支撑相关理论。

1.3研究方法与思路

为深入探究民族高中地理教学，本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的全面性、科学性与深度。

文献研究法是本研究的基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、教育政策文件、地理教学研究报告等，全面梳理民族高中地理教学及相关领域的研究现状。深入分析国内外在民族教育、地理教学方法、课程资源开发、学生学习特点等方面的研究成果与不足，为本研究提供坚实的理论支撑和研究思路借鉴