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小学数学作业优化设计策略研究

摘要：教师在课堂上将新知识传授于学生之

后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好

处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。其实减负的

一个重要内容就是要精简习题。有效的数学学习活动

不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流和自

主探索是学生学习数学的重要方式。学生用自己喜欢

的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、

一个模块的知识点，从中体会成功的喜悦，再加上老

师的展示及评价，不仅可以使学生树立学好数学的自

信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体

验。

关键词：小学数学作业设计课堂作业巩固知

识

据统计，全世界的学生里，中国学生的学习是最

辛苦的。20多年来，我们一直都在喊“减负”，可是

喊了这么多年，很多地方还一直徘徊在减负而没增效，

增效无法减负的矛盾之中。学校和家长担心“减负”

会降低教学质量，影响学生学习成绩。如果“减负增

效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。

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小学数学课堂是实施“减负”、“增效”的主阵地。一

线数学教师既要做好“减负”又要做到“增效”。根据

近几年的执教经验，笔者针对作业布置的有效性实现

减负增效，提高小学数学课堂教学效率，优化数学作

业设计，谈谈自己的拙见。

一、课堂作业当堂做

近几年，我们小学数学教材都搭配了《课堂作业

本》、《每课一练》和《口算训练》三套练习作业，大

多数农村教师都反映学生作业量多、批改量大等问题。

而据我了解课堂作业本放在课堂上完成的教师寥寥无

几。在听课时也时常发现，有些教师预设的环节，由

于课上小差曲多了，课上来不及完成，然后就会说：

“那么下课以后同学们就利用课后的时间把它们完成

吧。”试想，按照小学生的心理特点，他们在课下会认

真做吗？再有，学生下课的时候是该做作业的时候

吗？教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生

利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免

学生课后有作业抄袭的可能。俗话说“趁热打铁”，从

心理学上讲是记忆保持的时间。老师应该充分利用好

课上40分钟时间，把该说的说清楚，把该让学生做的

做掉，把该批改的批改好，这样才能达到减负增效的

目的，一定不要把问题留到课后。除了以上几点，教

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师在课前做到精心备课是必不可少的，更是关键。

二、备好作业优化做

作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的

延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项实践

活动。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业

负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的

积极性。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子

做许多练习，布置的练习不去择优，作业量很多，却

没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要内容

就是要精简习题。有效的数学学习活动不能单纯依赖

模仿和记忆，动手实践，合作交流和自主探索是学生

学习数学的重要方式。如，我在教学《质数和合数的

意义》一课时设计了一个游戏题：按照自己的座位，

按老师的要求站立，看谁反应快。①座号是质数的同

学；②座号最小合数的同学；③座号既是偶数又是质

数的同学；④座号既是奇数又是合数的同学；⑤没有

站立的同学。而后，让一生来说，符合要求的同学起

立。每个学生都有好胜的心理，站错了会觉得难堪，

因此就会积极地思考，回忆课堂上所学的内容，这样

既把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习

新知识，又培养了学生思维的灵活性，形成不甘落后、

积极向上的学习品质。

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三、限时作业主动做

练习是巩固知识的必要手段。限时练习，既有巩

固知识的作用，又大大提高学生的学习效率。心理学

家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜动机，集

中注意力而加速学习。如果能限时练习并评讲，那么

学习效果立见分晓；若听课不专心，就会在限时练习

中失误。因为学生都有好胜心理，所以学生上课就会

更专心，从而提高听课效率。因此，我认为经常性地

进行限时练习，有助于提高学生知识掌握的有效性，

缩短时间，减轻负担，避免因课堂上没有认真听讲而

导致问题回答不出、课堂作业效果不好、需要订正等

一系列问题的产生所带来的负担。例如：在教学中