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新课程理念下高中化学史教育：现状剖析与问题审视

一、引言

1.1研究背景与缘起

自20世纪90年代起，知识逐渐成为最为关键的生产要素，其对经济增长的贡献率超越了其他生产要素贡献率的总和，人类由此步入知识经济时代。在这一时代背景下，国际竞争愈发激烈，主要体现为综合国力的竞争，涵盖经济实力、国防实力以及民族凝聚力等方面。同时，人类的生存与发展面临着生态环境恶化、自然资源短缺、人口迅速膨胀等诸多困境，可持续发展成为全球共识。在这样的宏观背景下，教育改革成为提升国家竞争力、培养适应时代需求人才的关键举措。

我国的基础教育也在不断改革创新，以适应时代发展的需求。新课程改革应运而生，旨在全面推进素质教育，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。在新课程理念下，高中化学教学的目标不再局限于知识的传授，更注重学生科学素养的提升，包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学态度与价值观等多个维度。

化学史作为化学学科发展的真实记录，承载着科学家们的探索历程、创新思维和科学精神，是化学教育的重要资源。将化学史融入高中化学教学，有助于实现新课程理念下的教学目标。例如，在学习元素周期律时，介绍门捷列夫发现元素周期律的过程。当时，化学界对于元素的认识较为零散，门捷列夫通过对大量元素性质和原子量数据的研究、归纳和总结，大胆地提出了元素周期律，并编制了元素周期表。他不仅预测了一些当时尚未发现的元素的性质，而且这些预测后来都得到了实验的证实。这一过程中，门捷列夫运用了观察、实验、分类、归纳、演绎等科学方法，展现出了非凡的创新思维和敢于突破传统的科学精神。学生在了解这一历史事件时，可以深刻体会到科学研究的方法和过程，学会如何从纷繁复杂的现象中寻找规律，培养自己的科学思维能力。同时，门捷列夫面对重重困难和质疑，始终坚持自己的研究，这种坚韧不拔的品质也能激励学生在学习和生活中勇于面对挑战，树立正确的科学态度和价值观。

1.2研究目的与意义

本研究旨在全面、深入地揭示新课程理念下高中化学史教育的现状，精准剖析其中存在的问题，并基于此提出切实可行的改进策略和建议，为高中化学教学的优化提供有益参考。

在当今教育改革的大背景下，化学史教育对于高中化学教学的重要性不言而喻。从教育改革的角度来看，新课程理念强调培养学生的综合素养，化学史教育正好与之契合。它为传统化学教学注入了新的活力，打破了以往单纯知识传授的局限。传统教学往往侧重于化学知识的记忆和解题技巧的训练，而化学史教育将化学知识的形成过程、科学家的探索故事融入教学，使教学内容更加丰富多元。例如，在讲解化学平衡这一抽象概念时，结合勒夏特列发现化学平衡原理的历史，学生不仅能理解知识本身，还能了解科学研究的曲折过程，这有助于推动教学从知识本位向素养本位转变，促进教育改革的深入发展。

对于学生的学习和成长，化学史教育具有不可替代的作用。在激发学习兴趣方面，化学史中的诸多传奇故事和有趣的科学发现历程，能够极大地吸引学生的注意力。如凯库勒在梦中发现苯环结构的故事，充满了戏剧性和趣味性，能瞬间激发学生对有机化学的好奇心，使他们更主动地投入到化学学习中。在培养科学思维方面，化学史是一部生动的科学思维教科书。科学家们在研究过程中运用的观察、实验、假设、推理等方法，为学生提供了学习科学思维的典范。学生通过学习化学史，能逐渐掌握这些科学方法，学会从不同角度思考问题，提高分析和解决问题的能力。以拉瓦锡通过定量实验推翻燃素说为例，学生可以从中学习到如何运用精确的实验数据进行科学论证，培养严谨的科学态度和逻辑思维能力。化学史中科学家们追求真理、勇于创新、不畏艰难的精神，对学生的价值观塑造有着深远影响。像居里夫人在艰苦的条件下坚持研究，最终发现镭元素，她的这种精神能够激励学生在面对学习和生活中的困难时，坚持不懈，勇于追求自己的目标，树立正确的人生观和价值观。

1.3研究方法与创新点

为全面深入地探究新课程理念下高中化学史教育的现状及问题，本研究综合运用多种研究方法，力求确保研究结果的科学性、全面性和可靠性。

文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外相关学术期刊、学位论文、专著以及教育政策文件等文献资料，对化学史教育的理论基础、研究现状、实践经验等进行系统梳理和分析。这有助于全面了解化学史教育在国内外的发展历程、研究成果和发展趋势，为本研究提供坚实的理论支撑和研究思路。例如，通过对大量文献的研读，了解到国外在化学史教育方面已经形成了较为成熟的教学模式和方法，如基于项目的学习、探究式学习等，这些都为国内化学史教育的发展提供了借鉴。同时，也发现国内在化学史教育方面虽然取得了一定的成果，但在教学方法的创新性、教学资源的整合等方面仍存在不足，这为本研究指明了方向。

问卷调查法用于获取教师和学生对化学史教育的态度、认知、教学实践等方面的第