友邦惊诧论教学课件.pptVIP

《友邦惊诧论》教学课件《友邦惊诧论》是鲁迅最具代表性的杂文之一，深刻探讨了民族尊严与中国在国际关系中的处境。作为新课标推荐的名篇，它不仅有强烈的现实意义，更锤炼了批判性思维。今天的课程将带领大家深入分析文本，理解其语言艺术与思想精髓。

鲁迅简介生平轨迹鲁迅，原名周树人，1881年出生于浙江绍兴。青年时期赴日本留学，后投身新文化运动。他是中国现代文学的奠基人，以丰富多样的写作风格影响深远。文学成就作为杂文大家，鲁迅以笔为刀，针砭时弊。他的作品揭露社会黑暗，激励民众觉醒，为时代发声。

时代背景社会变革20世纪上半叶中国经历剧烈动荡，军阀混战、国家衰弱、民众贫困交织。思想觉醒五四运动后，知识分子对国家前途忧心忡忡，呼唤变革和新文化。列强压力帝国主义国家态度傲慢，对中国实行政治、经济、文化多重挤压。

《友邦惊诧论》写作背景时局动荡1933年发表《友邦惊诧论》时，中日关系极为紧张，全国上下弥漫危机感。杂文载体这篇文章最初刊于《申报》，后收入《南腔北调集》杂文集中，回应社会现象。民族情感作品诞生于强权之下，折射国人对列强态度的愤慨与反思。

时代重大事件1“九一八”事变1931年，日本侵略中国东北，揭开民族危机序幕。2南京保卫战中国奋起抵抗外侮，社会动荡不安。3新闻封锁外界信息受限，国际社会对中国命运冷漠、漠不关心。

杂文在当时社会作用传播思想杂文以短小精悍形式迅速传播进步思想，引起社会反响。批判社会直接抨击时弊，传递批判声音，引发思考。唤醒民众启发民族自觉，引领青年重塑国家命运观。

写作动因与目的反对媚外揭批社会上对西方的盲目崇拜与自轻自贱心理。1揭示虚伪深刻剖析“友邦惊诧”的虚伪本质。2呼吁自强鼓励同胞独立自主，重建民族尊严与信心。3

标题含义探讨“友邦”意指列强针对以“朋友”自居的西方国家，带有强烈讽刺。“惊诧”是表象外部虚假的关切，掩盖其干涉与傲慢实质。标题警世通过突出“惊诧”，引发读者对这种虚伪现象的全面反思。

文章选载与教材定位教材地位本篇为人教版语文必修教材重点课文，在杂文单元中起到代表作用。教学意义有助于训练学生的批判性思维与历史洞察力，提升论述文阅读能力。

学习目标1掌握论证结构理解杂文中多样的论证方法与逻辑推进。2提升分析能力增强对论述文内容和事实材料的综合判断能力。3培养爱国感情树立历史责任感与民族自信心。

文章结构总览引言开篇设疑，对“惊诧”现象提出质疑，引发注意。1本论逐层揭示“友邦惊诧”的本质，列举大量事实加以论证。2结论发出民族独立自强的号召，升华主旨。3

段落分布全篇文章大体分为三部分：开头两段直切主题，整体设下悬念；主体部分详细论证“友邦惊诧”现象的历史逻辑与现实危害；结尾则进一步总结提炼，引导民族觉醒。这种分布结构使逻辑清晰，重点突出，易于把握。提出论题层层剖析总结升华

开篇分析质疑源头鲁迅用反问句质疑“友邦”之“惊诧”，揭示其表面的虚伪。讽刺语言语言辛辣、逻辑清晰，通过设问句层层推进，调动读者思考。逻辑严密开篇直截了当地抛出问题，紧扣主题，为主体论证铺垫基础。

主体论证——第一层设问激思“友邦为何常常惊诧？”设问句吸引读者进入思索。揭示真相指出“惊诧”实质上为干涉中国内政寻找借口。解构叙事质疑西方“文明”叙事的偏见与虚伪。

主体论证——第二层历史事件对比文章罗列鸦片战争、庚子赔款等典型案例，有力驳斥列强自诩“文明”。揭穿本质通过生动事实揭示“友邦惊诧”一贯套路，凸显西方的虚伪。

主体论证——第三层国人心理剖析分析中国社会为何易被“惊诧”所迷惑，反思思维软弱、崇洋思想。数典忘祖现象揭露部分国人对外来压力缺乏清醒认知，导致民族自信动摇。

结论部分分析强调独立结尾呼吁民族独立，反对一切外来干涉。1感情激昂愤怒中不失希望，字里行间激励国人奋发图强。2升华主题最终形成具有鼓动性的情感高潮，为文章收笔。3

结构特色小结逻辑推进全篇层层递进，逻辑严密，使论述具说服力。批判讽刺结合既揭露外侮，又剖析内部软弱，批判与讽刺兼具。主题突出突出民族独立与自尊，情感浓烈，主题鲜明。

论证方法1：反问1开篇设问反问句制造悬念，推动文章思想进程。2唤起共鸣促发读者自省，加深主题思考。

论证方法2：对比文明与暴力对比西方自诩的高尚“文明”与真实侵略行径，揭穿假面具。表象与本质强烈对比法将列强“友好”姿态与利己实质形成鲜明反差。

论证方法3：例证具体事实文章多处举例史实，引用鸦片战争、庚子赔款等以增强说服力。1现实关联事实与现象对应，使批判有理有据，易于理解。2增强力度通过成功典型增强论证的震撼力，压倒对方谎言。3

论证方法4：讽刺揭穿假仁辛辣文笔讽刺西方自居“友邦”的假仁假义。增添力量讽刺手法增强批判气势，使文章更加锋利有力。激励警醒用讽刺唤醒同胞警觉，强化民族意识。

语言风格朴素犀利语言简练无华，准确刻画社会现象及人物心理。幽默讽刺