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探寻本科学前教育专业学生专业能力培养之路——以某师范大学为镜鉴

一、引言

1.1研究背景与意义

学前教育作为教育体系的起始阶段，对儿童的成长与发展具有不可替代的重要作用。从儿童认知发展层面来看，在学前阶段，儿童对外界充满好奇，开始通过探索、观察与模仿积累知识和经验。他们逐步学习语言、数学、科学等基础知识，像幼儿通过绘本阅读认识简单文字，在摆弄积木时感知空间和数量关系，这些早期的学习体验为日后系统学习奠定根基，并在这一过程中逐渐形成思维方式与解决问题的能力。在情感发展方面，学前阶段儿童自我意识开始觉醒，逐渐认识到自己是独立个体，建立起自我认同感与自尊心，学会表达情感和需求，同时也开始与同伴、老师和家长建立亲密关系，学习相处、合作与分享，这对其心理健康和社交能力的长远发展意义深远，比如孩子在幼儿园与同伴一起完成手工，在互动中学会分享材料、互相帮助，从而提升社交能力。在身体发展上，这一时期儿童身体快速发育，逐渐掌握走路、跑步、跳跃等基本动作，适应各种运动和活动，养成良好的卫生和饮食习惯，为未来健康生活打下基础，例如幼儿园安排早操、户外活动等，促进儿童身体机能的发展。

随着社会经济的持续进步，人们对学前教育的重视程度日益提升，对学前教育质量也提出了更高要求。学前教育专业学生作为未来学前教育领域的主要力量，其专业能力的高低直接决定了学前教育的质量水平。以某师范大学学前教育专业学生为研究对象，深入探究其专业能力培养现状具有重要意义。一方面，通过研究能够精准发现当前专业能力培养过程中存在的问题，如课程设置是否合理、实践教学是否有效等，进而为优化培养方案提供科学依据，提高人才培养质量，满足社会对高素质学前教育人才的迫切需求。另一方面，研究成果能够为师范院校学前教育专业的发展提供有益参考，推动专业建设与改革，完善教学体系，创新教学方法，加强师资队伍建设，提升专业的整体竞争力，为学前教育事业的可持续发展注入强劲动力。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入剖析某师范大学本科学前教育专业学生专业能力培养的现状，找出其中存在的问题并提出针对性的改进对策，具体从以下几个方面展开：一是全面了解该师范大学学前教育专业在课程设置、教学方法、实践教学等方面的实际情况，包括各课程的教学内容、教学时长以及教学方式等；二是精准分析当前专业能力培养过程中在课程体系合理性、实践教学有效性、师资队伍专业性等方面存在的问题，如课程内容是否过时、实践教学环节是否流于形式、教师是否具备丰富的实践经验等；三是基于分析结果，从优化课程设置、加强实践教学、提升师资水平等维度提出切实可行的改进策略，如调整课程结构、增加实践课程比重、开展教师培训等，以期为提高该专业学生的专业能力提供有益参考，推动学前教育专业的发展与完善，进而为学前教育事业输送更多高素质人才。

为实现上述研究目的，本研究将综合运用多种研究方法。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外关于学前教育专业学生专业能力培养的学术论文、研究报告、政策文件等资料，梳理已有研究成果，了解相关研究现状与发展趋势，为本研究提供理论支撑与研究思路借鉴，例如参考其他院校在学前教育专业课程改革方面的经验，以及对学前教育专业学生核心能力的研究成果。问卷调查法将针对某师范大学学前教育专业的学生、教师以及实习幼儿园的相关人员展开。对学生发放问卷，了解他们对专业课程的学习感受、实践教学的参与体验、自身专业能力的认知等；向教师发放问卷，收集他们对教学内容、教学方法的看法以及对学生专业能力培养的建议；对实习幼儿园人员发放问卷，获取他们对学生实习表现的评价和对专业能力培养的期望，从而全面、客观地获取第一手数据资料。访谈法作为补充，选取部分学生、教师和幼儿园管理人员进行深入访谈，进一步挖掘问卷调查中未能充分体现的深层次问题与原因，如学生在实践中遇到的困难、教师在教学中面临的挑战等，以便更深入地了解专业能力培养的实际情况。

1.3研究创新点

本研究在视角选取与对策制定上展现出独特的创新之处。在研究视角方面，聚焦于某师范大学，具有极强的针对性与独特性。与以往宽泛的学前教育专业研究不同，深入特定院校，能够精准剖析该师范大学在学前教育专业学生专业能力培养方面的特色与问题，充分挖掘学校自身的办学理念、教学资源、师资力量等因素对学生专业能力培养的影响，避免了一般性研究的笼统性与宽泛性，使研究结果更贴合学校实际情况，为学校制定个性化的改进策略提供有力依据。

在对策提出上，注重紧密结合实际，具有高度的可操作性。通过对该校学前教育专业课程设置、教学方法、实践教学等方面的深入调研，所提出的优化课程设置、加强实践教学、提升师资水平等改进策略，均充分考虑了学校现有的教学条件、师资队伍状况以及学生的实际需求。例如，在优化课程设置时，根据学校的教学资源和学生反馈，提出具体的课