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2025年玉林特岗面试试题及答案

本文借鉴了近年相关面试中的经典题创作而成，力求帮助考生深入理解面试题型，掌握答题技巧，提升应试能力。

试题

题目一：你是一名即将入职的玉林市某乡村小学的特岗教师，学校领导安排你负责教授一年级新生。在第一次班会课上，你发现班级里有部分学生因为家庭原因，表现出了自卑、孤僻的行为。作为新教师，你会如何处理这种情况？

题目二：请你设计一节关于“水果”的幼儿园语言活动课，要求说明活动目标、活动准备、活动过程以及活动延伸。

题目三：在一次教学活动中，一位学生突然站起来大声说：“老师，这个知识点我不懂。”你会如何应对这一情况？

题目四：你认为作为一名特岗教师，最重要的职业素养是什么？请结合实际谈谈你的看法。

题目五：学校组织了一次教师培训活动，主题是“如何有效利用多媒体技术提高教学效果”。请你谈谈参加这次培训的收获和体会。

答案

答案一：

作为即将入职的玉林市某乡村小学的特岗教师，在第一次班会课上发现部分学生因为家庭原因表现出自卑、孤僻的行为，我会采取以下措施处理这种情况：

1.建立信任关系：首先，我会通过亲切的言行举止、耐心的倾听和鼓励的眼神，让学生感受到我的关心和尊重，逐步建立信任关系。我会主动与这些学生交流，了解他们的家庭情况和内心感受，让他们感受到自己是被关注和理解的。

2.开展小组活动：在班会课上，我会设计一些小组活动，如“自我介绍”“分享小故事”等，鼓励学生积极参与，互相帮助。通过小组合作，让他们在轻松愉快的氛围中逐渐融入集体，减少自卑感。

3.正面引导：我会通过正面引导，帮助学生树立自信心。例如，可以分享一些成功人士的励志故事，或者表扬他们在某些方面的进步和优点，让他们感受到自己的价值和重要性。

4.家校合作：我会积极与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同探讨如何帮助学生克服自卑心理。通过家校合作，形成教育合力，为学生提供全方位的支持和帮助。

5.持续关注：在后续的教学和班级管理中，我会持续关注这些学生的表现，及时给予他们鼓励和支持，帮助他们逐步走出自卑、孤僻的行为。

答案二：

设计一节关于“水果”的幼儿园语言活动课：

活动目标：

1.认识几种常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等。

2.学习并运用与水果相关的词汇，如“红色的苹果”“黄色的香蕉”等。

3.培养学生的语言表达能力和观察力。

活动准备：

1.准备几种常见的水果，如苹果、香蕉、橙子等。

2.制作水果图片卡片，用于辅助教学。

3.准备一些水果味的饮料或小零食，用于活动延伸。

活动过程：

1.导入环节：

-通过展示水果图片卡片，引起学生的兴趣，导入活动主题“水果”。

-提问学生：“你们认识这些水果吗？它们分别是什么颜色的？”

2.认识水果：

-逐一展示水果，引导学生观察并说出水果的名称和颜色。

-让学生触摸水果，感受水果的形状和质地。

3.语言表达：

-引导学生运用形容词描述水果的颜色、形状等特征，如“红色的苹果”“圆圆的香蕉”。

-进行简单的角色扮演，让学生模仿水果的口感和味道，如“苹果甜甜的”“香蕉软软的”。

4.互动游戏：

-进行“水果蹲”游戏，让学生模仿不同水果的动作，增强活动的趣味性。

-通过游戏，巩固学生对水果的认识和语言表达。

活动延伸：

1.绘画活动：让学生画出自己喜欢的水果，并涂上相应的颜色。

2.品尝活动：在活动结束后，让学生品尝水果味的饮料或小零食，体验水果的口感和味道。

3.家庭作业：鼓励学生回家后与家长一起认识更多种类的水果，并尝试用语言描述它们的特征。

答案三：

在一次教学活动中，一位学生突然站起来大声说：“老师，这个知识点我不懂。”我会如何应对这一情况：

1.保持冷静：首先，我会保持冷静，不要因为学生的突然提问而感到慌张或生气。我会用温和的语气回应学生，让他感受到我的耐心和关心。

2.表扬学生：我会表扬学生勇于提问的精神，告诉他：“你提出的问题非常好，说明你在认真听讲，积极思考。”通过表扬，鼓励学生继续提问和参与。

3.了解情况：我会进一步了解学生不懂的具体知识点，可以通过提问的方式，引导他自己尝试解答，或者通过简单的例子解释给他听。

4.集体讲解：如果个别学生的问题具有普遍性，我会暂停教学，面向全体学生进行讲解和解释，确保所有学生都能理解这个知识点。

5.课后辅导：如果时间允许，我会安排课后辅导时间，对个别仍有疑问的学生进行进一步的讲解和帮助。

6.反思教学：我会反思自己的教学过程，思考如何改进教学方法，确保所有学生都能跟上教学进度，减少类似情况的发生。

答案四：

作为一名特岗教师，我认为最重要的职业素养是爱心、耐心和责任心。结合实际谈谈我的看法：

1.爱心：爱心是教师最基本的职业素养。作为特岗教师，我们面对的是乡村学生，他们可能因为家庭原因缺乏关爱。我会用爱心去温暖每一个学生，关注他们的心理健康和成长需求，让他