2025《幼儿园安吉自主游戏环境下的教师观察策略研究》4100字.docVIP

幼儿园安吉自主游戏环境下的教师观察策略研究

目录

TOC\o1-3\h\u11901（一）安吉游戏的概念 1

13621（二）安吉游戏的主要特点 1

158491.突出幼儿的主导地位 1

136722.借助自然环境和材料支持 2

85863.体现了教育模式创新 2

38324.具备探索与冒险精神 2

摘要：安吉游戏作为当前中国学前教育的新品牌，之所以能赢得快速发展，与其独特的教学思想与游戏模式有着不可或缺的关系[]。安吉游戏作为开放式游戏，孩子可以自主选择材料并自发组织游戏。在这种教育背景下，幼儿具有绝对的自我游戏能力，教师处于观察者地位。这一开放式和自主性的游戏模式有利于培养幼儿的自主探索竞赛，促进幼儿的身心健康发展，获得了社会各界的认可，已成为当前我国学前教育游戏改革的典范。为此，本文从游戏观察角度探索如何发挥教师的观察和指导策略，促进幼儿的健康成长。

关键词：幼儿园；安吉游戏；观察；策略

安吉游戏的概念及特点

（一）安吉游戏的概念

安吉游戏是一种开放式游戏，孩子可以选择自己的材料并自发组织，在这种游戏模式下，儿童具有绝对的自我游戏能力，教师只是环境和材料的提供者以及游戏的观察者。从游戏材料的角度来看，安吉游戏依托当地资源，“竹”乡“竹”气，拥有丰富的竹玩具材料；从游戏模式的角度看，安吉游戏将游戏与体育融为一体，共同促进儿童成长。从游戏属性的角度来看，安吉游戏主要是冒险、挑战、开放和自主的低户外建构游戏。[1]

（二）安吉游戏的主要特点

1.突出幼儿的主导地位

安吉游戏强调孩子作为游戏主体，确保孩子们在玩游戏时，能够自主把握整个游戏过程，成为游戏的主导者。另外，孩子们还能够对游戏的开展类型、游戏主体及游戏内容进行自主选择。对于需要他们自己搭建和组装的游戏，孩子们会和其他的小朋友一起合作完成，并对游戏进行分工。而在这整个过程中，老师都不会参与。一般来说，老师会以旁观者的身份观察他们在游戏过程中的具体表现，并在他们出现一些难以解决的问题时，给予帮助。在这种教育理念的支持下，幼儿的所需所求能较好体现，而并非在教师营造的舒适圈下，做自己不愿做的事情。

2.借助自然环境和材料支持

安吉游戏发源地安吉县，是一个自然优美的城镇。得天独厚的自然环境为安吉游戏开展提供了丰富的资源支撑。目前安吉游戏所使用的材料基本上都属于比较自然和生态的材料。例如有木板、滚筒、竹子、稻草及泥土等等。孩子们能够使用这些天然材料来创作组装他们喜欢的游戏工具，并能在自然环境中参与游戏活动。环境的地理优势使得整个游戏过程中，幼儿能与大自然充分接触，释放他们爱玩的天性，且不会受到丝毫约束。[2]

3.体现了教育模式创新

安吉游戏在长期发展中形成了自己独特的教育方式，例如在安吉幼儿园有一句名强调：教师要管住嘴，打开耳朵。这种完全将自主权交给幼儿的管理方式，是安吉游戏之所以能够成功的关键所在。其次是主导地位的创新。安吉游戏要求在整个实施过程中，教师都不会干预和控制孩子行为，让幼儿完全处于相对自由的游戏环境。再者是创新教育思维。安吉幼儿园的教师在完全放手的过程中，也预示着他们拥有更多时间能够对幼儿行为开展记录，对游戏中幼儿的具体表现展开观察与分析，并及时调整教育方式，探索新的教育理念，进而开发出新型的教育游戏模式。

4.具备探索与冒险精神

安吉游戏鼓励孩子们通过自由游戏与大自然进行亲密接触，并探索周围的物体和环境。在探索的过程中，幼儿能够找到自己感兴趣的东西，并运用自己的思维能力、协作能力和沟通能力对这些事物进行探究。此外，安吉游戏还能够培养孩子们的冒险精神，帮助他们打破一些死板的规则。而冒险主要涵盖了以下几个方面：一是改变游戏的玩法；二是增加游戏的难度；三是探索陌生的领域；四是接触新鲜的事物。当孩子进行冒险时，老师不但不会阻止他们，还会鼓励和保护他们进行冒险。

二、安吉自主游戏环境下的教师观察策略

明确观察目标,采取针对性观察策略

在开展安吉游戏过程中，教师在对幼儿进行观察时，首先要明确目的性，在观察之前，先明确你想了解什么，并以目标为中心，明确观察内容，然后依据观察内容拟定科学的观察策略。在确定观察的目标后，由观察游戏、分析游戏到探索游戏的过程中，都应只着眼于促进幼儿自身发展这一教育目的。在游戏期间，教师所扮演的角色呈现出多样化特点。比如，当幼儿遇到困难时，教师充当的是援助者角色，使稍有忧虑的幼儿融入集体中，使发生纠纷的幼儿得以和平共处。当幼儿全身心都投入到游戏中时，教师则充当着观察者角色：可以采用扫描观察法，深入了解幼儿的兴趣，并从不同角度观察和分析幼儿，无论是独立的游戏，或是伙伴合作游戏中，教师要对幼儿的游戏状态进行细心观察，在幼儿产生紧张、恐惧等情绪时，教师可根据具体情况进行引导；教师还可以采用定点观察法，对幼儿的行