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找骆驼教学设计

找骆驼教学设计1

一、设疑导入，明确要求

1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）

2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。

2、边读边想：课文讲了一件什么事？

3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，

三、合作探究，解决疑难

1、带着问题自读课文。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？

（3）这些详细的.情况老人是怎样知道的？

2、小组合作探究。

3、各小组汇报学习收获，归纳整理。

4、交流全文。

（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）

5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？

6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）

因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。

７、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？

（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）

８、读全文后你从中受到什么启发？

（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）

（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）

９、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。

四、细读课文，创新表演

1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。

2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。

3、小组分角色表演。

4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）

5、师生点评：指出优点及不足。

五、结合内容，拓展训练

1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？

2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。找骆驼教学设计2

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这句话深刻地说出了兴趣的重要性，我们不管学习什么，对它的兴趣如何，直接决定着对这件事情的态度，那从很大程度上决定了最后学习的结果。喜欢做一件事情，或者说对一件事情很感兴趣，那么做起这件事情来不仅会感到心情很愉快，一点也不吃力，特别轻松，往往最后的结果还特别好，这就是兴趣的重要性。那么语文教师要想让学生把语文学好，注重培养学生学习语文的兴趣，是非常重要的一个方面，是不容忽视的，学生如果对语文感兴趣了，那么教师教起来就会感到特别的轻松，学生学起来也不会感到吃力，最后就能收到事半功倍的效果。那么在日常的教育教学中，究竟如何去培养和激发学生的学习兴趣呢？这就要求我们教师在设计教学时，精心设计如何激发学生的学习积极性。本人结合自己多年从教小学语文的工作经验，现总结以下几点和大家共同探讨交流，望能有所收获。

一、课前导语对激发学生学习兴趣的重要作用

俗话说得好：“良好的开头是成功的一半。”如果我们的课堂教学能在课刚开始的几分钟就调动起学生的学习积极性，那么对上好这节课是非常关键的。教师应该根据学生的年龄特征、心理特点设计适合学生的课前导语来激发学生的学习兴趣。例如，在教学《新型玻璃》一课时，可以这样设计开头的导入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声，警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。同学们，你们知道是谁报的警吗？是玻璃，玻璃怎么会报警呢？这是一种新型的玻璃，现在的新型玻璃种类很多，除了这种能报警的玻璃以外，还有很多其他的，你们知道吗？那么就让我们学习今天的`课文《新型玻璃》，来看看还有哪些新型玻璃吧。”这样一说，学生的求知欲马上被激发起来，都想知道还有什么样的新型玻璃，因此，学生学习的积极