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初中化学实验教学导学探究论文

在初中化学实验教学中，导学探究模式是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。本文将从导学探究模式在初中化学实验教学中的应用出发，详细探讨其在激发学生兴趣、培养学生能力、提高教学质量等方面的作用。

一、导学探究模式在初中化学实验教学中的应用

1.实验前的导学

（1）明确实验目的

在实验前，教师首先要明确实验的目的，让学生了解实验要解决的问题。例如，在探究金属的物理性质时，教师可以引导学生思考：为什么不同金属的物理性质不同？这些性质与金属的用途有何关系？

（2）提供背景资料

为了让学生更好地理解实验，教师可以提供一些背景资料。如在学习金属的腐蚀与防护时，可以介绍金属腐蚀的原理、危害以及防护措施。

（3）设计实验方案

在实验前，教师可以引导学生设计实验方案。例如，在探究酸碱中和反应时，让学生思考如何验证中和反应的发生，如何确定反应的终点。

2.实验中的导学

（1）指导实验操作

在实验过程中，教师要指导学生进行规范的操作，确保实验安全。同时，要引导学生观察实验现象，分析实验结果。例如，在探究燃烧的条件时，教师要指导学生正确使用酒精灯、火柴等实验器材，观察燃烧现象，并分析燃烧条件。

（2）启发思考

在实验过程中，教师要引导学生思考实验现象背后的原因。如在学习分子的性质时，教师可以引导学生思考：为什么冰块放入热水中会融化？这与分子的运动有什么关系？

（3）记录实验数据

教师要指导学生认真记录实验数据，以便后续分析。例如，在探究不同浓度盐酸对金属的反应速率时，教师要引导学生记录反应时间、金属质量变化等数据。

3.实验后的导学

（1）总结实验结果

实验结束后，教师要引导学生总结实验结果，提炼实验结论。例如，在探究金属的活泼性时，教师要引导学生总结不同金属与酸反应的规律。

（2）分析实验误差

教师要引导学生分析实验中可能出现的误差，并提出改进措施。如在学习中和热的测定时，教师要引导学生分析实验误差的来源，并提出减小误差的方法。

（3）拓展与应用

教师要引导学生将实验结果应用于实际问题。例如，在探究水的净化方法时，教师要引导学生思考如何将实验结果应用于生活用水净化。

二、导学探究模式在初中化学实验教学中的作用

1.激发学生兴趣

导学探究模式以学生为主体，注重培养学生的动手能力和创新能力，使学生在实验过程中感受到化学的乐趣。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.培养学生能力

导学探究模式强调学生的自主探究，有助于培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。通过实验，学生可以掌握科学的研究方法，提高解决问题的能力。

3.提高教学质量

导学探究模式注重培养学生的实践能力，使学生在实验过程中掌握化学知识。这种教学方式有助于提高教学质量，为学生今后的学习奠定坚实基础。

4.培养学生的团队合作精神

导学探究模式鼓励学生合作完成任务，有助于培养学生的团队合作精神。在实验过程中，学生要学会与他人沟通、协作，共同解决问题。

三、导学探究模式在初中化学实验教学中的实施策略

1.创设问题情境

教师要根据教学内容，创设有趣的问题情境，引导学生主动参与实验。例如，在学习燃烧的条件时，可以设置一个有趣的实验情境：为什么火柴能在空气中燃烧，而纸片不能？

2.合理分组

在实验过程中，教师要合理分组，确保每个学生都能参与实验。分组要考虑学生的兴趣、能力等因素，使学生在合作中共同提高。

3.提供必要的指导

在实验过程中，教师要提供必要的指导，确保实验顺利进行。同时，要关注学生的实验过程，及时发现并解决问题。

4.评价与激励

教师要注重评价与激励，激发学生的学习积极性。在实验过程中，教师要关注学生的表现，对学生的优点给予肯定，对不足之处提出建议。

总之，导学探究模式在初中化学实验教学中具有重要的应用价值。通过合理运用导学探究模式，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。在今后的教学实践中，我们要不断探索、完善导学探究模式，为初中化学实验教学注入新的活力。