第1课时 除数是整十数的除法 教案 人教版数学四年级上册 .pdfVIP

2.笔算除法

第1课时除数是整十数的除法

A教学内容

教科书P73例1、例2,完成教科书P73“做一做”，P74“练习十三”第1、2、4题。

A教学目标

1.掌握除是整十的笔算除法的计算方法，理解“除是整十的笔算除法”的算理，能正确地进行

笔算。

2.在合作交流中，探索笔算试商的一般方法，进一步理解算理，使学生掌握迁移类推的思想，提高计算

能力。

3.感受除法在生活中的广泛应用，在探究算理算法的过程中感受成功的喜悦。

A教学重点

掌握除是整十的笔算除法的计算方法。

A教学难点

理解除是整十的笔算除法的算理。

A教学准备

课件。

A教学过程

一、复习旧知识，引入新课

1.课件出示习题。

1课件出示

看谁得又对又快。

604-30=7070=

804-20=280^-40=

480:60=160小80=

3004-50=630+90=

指名学生读算式说结果，并说说自己是怎么算的。

课件出小

-完成下面的竖式。

724-3=2204-3=

指名学生上台板演后交流除是一位的除法的计算方法。

2.引入新课。

课件出示教科书P73例1。

；课件出示

|1|92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？

师：这道题该怎么解决？为什么这样解决？

【学情预设】学生能说出：因为要求可以分给几个班就是求92里面有几个30,所以用除法来解答。

师：想一想，92^30等于多少呢？

【学情预设】学生有前一节课的知识基础，能想到把92估成90,再用90除以30口算得3,答案是可以

分给3个班。

师：准确的结果又是多少呢？这需要我们进一步精确计算。这节课我们就来共同研究这个问题。（板书课

题：除是整十的除法)

【设计意图】此环节的目的：一是帮助学生复习口算除法以及除是一位的笔算除法，为本课学习奠

定基础；二是培养学生的估算意识和良好的计算习惯，同时把口算、估算、笔算相结合，实现知识间的相互

联系，从而引发思考，揭示课题。

二、尝试探究，理解理

1独.立计算，明确算理。

师：请同学们先尝试独立试商并写出笔算过程，算完后在小组内交流你们的算法。

指名板演。

【学情预设】学生通过前面的估算知道92里面约有3个30,在这里能准确商3,但是有学生会把3商在

十位上。

①②3

30230)92

9090

~^2

师：我们来看一看两位同学刚刚写的笔算过程，请你们仔细观察，它们有什么不一样？谁对谁错？

【学情预设】学生能正确给出判断，知道92里面约有3个30,所以这里的3表示3个一，只能写在个

位上；也有学生会说因为除是两位，我们要先看被除的前两位，用哪一位去除商就应该写在那一位上,

所以3写在个位上。

2.课件演示，进一步加深理解。

师：我们一起来看课件演示，看看同学们笔算得对不对。

课件出示图片。

课件出示

师：把92根小棒每10根捆1捆，每3捆分1份，这样分出了3份，也就是90根，还剩2根，所以92^30

商3余2。

学生完善解答过程，注意写答语。

【设计意图】此处无论是引导学生进行估算，还是引导学生借助小棒图直观展示结果，都是为了让学生

理解“3为什么写在个位上”o这个问题学生最易出错，在此重点讨论强调，进一步突出对算理的理解，分

散难点，这是一个不断明确算理、掌握算法的过程。

3.课件出示教科书P73例