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*第1页,共33页,星期日,2025年,2月5日本编详细介绍教学的一些基本原理,包括教学的概念与流派、教学过程、教学模式、教学原则、教学组织形式、教学方法、教学评价及其改革等。第2页,共33页,星期日,2025年,2月5日大纲内容(一)教学概述1.教学的概念教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别。2.教学的意义3.教学的主要任务(二)教学理论及其主要流派1.教学理论概述教学理论的概念;教学理论与学习理论、课程理论的区别;教学理论形成和发展的脉络。2.当代主要教学理论流派行为主义教学理论;认知教学理论;情感教学理论。第3页,共33页,星期日,2025年,2月5日要求学习者明确教学的概念、意义和主要任务,了解教学理论的概念及与学习理论、课程理论的区别,理清教学理论形成和发展的脉络,认识和掌握当代主要教学理论流派。第4页,共33页,星期日,2025年,2月5日第一节教学概述[讨论]教学不是指学生的活动,是教师的活动,教学指的是老师怎样讲课。这样讲对吗?下面三位教师的教学,你认为哪一种是真正意义上的教学?教学内容“水可以蒸发”。第一位教师告诉学生水加热可以蒸发,并要求学生记住水蒸发的原理;第二位教师给学生做了个实验,让学生看到水加热后变成水蒸气,然后让学生记住水蒸发原理;第三位教师问学生水杯子里的水干了,是什么原因?学生议论纷纷,有的说被小动物喝了,于是教师引导他们证明是否被小动物喝了,学生在杯子旁放上许多沙子,看有无动物脚印,结果证明不是。另外一个学生提出是蒸发了,然后教师引导学生证明是蒸发,把水加热....第5页,共33页,星期日,2025年,2月5日一、教学的概念(一)教学一词的来源在我国,早在殷商时期的甲骨文中就已出现了“教”与“学”二字。把这两个字连接为一体,成为“教学”,最早出现于《书·商书·兑命》,“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这里的“教”与“学”实际上都是指教师的行为,是说教师的“教”与“学”是辩证的、对立统一的,是相互依赖、相互促进的。真正指教师的“教”和学生的“学”的“教学”一词,出现在宋朝欧阳修的文献中。欧阳修在为胡瑗先生作墓表时曾这样写道:“先生之徒最盛,其在湖州学,弟子来去常数百人,各以其经传相传授,其教学之法最备,行之数年,东南之士,莫不以仁义礼乐为学。”这里“教学之法”中的“教学”与我们今天的涵义接近。第6页,共33页,星期日,2025年,2月5日在西方,“教学”是由不同的英文词表征的:teach、learn、instruct、teachandlearn。尽管在形式上并未像汉语那样连接得那样紧密,成为一个词,但由于二者在意义上密不可分,所以在英文教育文献中经常见到二者的合成形式。教育学者史密斯说:“教学这个词自古以来就同学习结下不解之缘。”教学的定义有多少种恐怕是很难说清楚,但我们不得不承认这些教学的定义对我们科学地认识教学活动具有重要的启示。近年来出版的许多教学论专著对教学这一概念作了探讨。这些概念从不同角度,不同价值关注,甚至是不同指称事实对教学概念作了见仁见智的阐述。当不同的观点放在一起时,我们可能从不同观点的碰撞中,发现问题,为进一步认识教学的概念提供认识阶梯,导致我们对教学的内涵的更深入的认识。但可能也不总是这样,众多定义也给我们带来了无所适从的尴尬和价值追随的两难。第7页,共33页,星期日,2025年,2月5日(二)教学的涵义中外学者从不同的角度和出发点来探讨教学概念,因此理解也不一致。提出了各种各样的概念。(1)苏联教育家斯卡特金认为,“教学是一种传授社会经验的手段,通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。”(2)美国教育心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)认为,“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。”(3)我国教育家王策三认为,“所谓教学,乃是教师教、学生学的统一活动;在这个统一活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。”(4)我国教育家李秉德认为,“教学就是指教的人指导学的人进行学习活动。进一步说,指的是教和学相结合或相统一的活动。”第8页,共33页,星期日,2025年,2月5日在这些不同的认识也能找到一些共同点:第一,都强调教师教与
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