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高三诊断考试成绩分析及应对策略

年级化学平均分：29.8分

一、学生答卷中反映出的问题

1．基础知道掌握不牢固，基本概念模糊。从选择题看，题目不

难，考察了最基本的环境保护,有机反应类型,关于N的考察，离子

A

反应方程式，最简单的燃料电池及电解池,氧化还原反应,元素周期

律。16题考察的是氯碱工业反应方程式，以及电极反应。27题考查

化学平衡状态的标志,平衡常数,以及热化学方程式的书写。这些知识

是高考的热点也是老师在上课时强调过的重点，但很遗憾学生并没有

把这些最基本的知识掌握到位。做过的试题仍然不会做。

2．不善于分析问题，从图表中获取信息的能力欠缺，不能充分

利用试题中给出的信息加工处理来解决问题。具体表现在28题对图

表加工提取信息的能力差，阅读能力差。38题有机题中知识迁移能

力不足。

3．审题粗心，思维的严密性不足。见到阅读量大的题目，心浮

气燥，没弄清题意，盲目做答，常常答非所问，例如26题要求写离

子反应方程式而学生用化学方程式作答。38题要求写分子式而学生

用结构式作答。

4．语言表达能力较差。表现在不能用准确简练的化学术语回答

3+

问题，如在回答28题Fe的检验方法时语言表达不准确，不到位。

5．答题不规范。表现在有机物结构简式的书写，化学方程式书

写不配平，不写条件，书写不完整情况。

1

6．应试技能不强，综合思维能力不足，分析解决问题解题思路

混乱，表现在26、28题实验思路不清析，无法下手等情况。另外还

存在面对理综考试时分配不合理，考场紧张心理因素等。

二、教学中存在的问题

1.课堂上教师讲的太多，只注重数量，不能做到某些题目的拓展

延伸。

2.在讲课过程中忙于赶进度，留给学生思维的时间少，教师忙于

讲解，学生忙于写答案，没有消化吸收。缺乏对学生独立思考能力的

培养。

3.对知识强调多，对学习方法，解题思路的培养指导少。

4.教师重视细节不够，存在书写不规范。

5.资料束缚手脚，教师“满堂灌”，学生“满把抓”。

三、今后教学中的打算

1．狠抓落实：多检查学生对练习的完成和错题订正情况，多鼓

励学习上困难学生，树立信心，鼓励学生多问问题，及时解决课堂上

未消化的疑难问题。复习中要重视解题后的反思，根据学生实际设计

课堂教学。优生注意细节，思维能力的培养，让差生每天有所收获。

2．在接下来的第二轮复习中要引导学生基本的概念、定律、原

理、性质、实验进行梳理，理清思路。老师要研读考纲，把握主次，

真正做到心中有数。

3．注重构建完整的知识网络，突出主干知识，选题典型，紧扣

高考真题，做好专题的选题工作。通过专题的形式强化重点，从知识、

2

方法、规律、题型等方面进行归纳拓展。让学生逐步形成元素及其化

合物知识网络化，物质性质网络，通过板块整合，考点综合等，构建

学科主干知识。通过把相关理论进行比较，找到内在联系与区别，帮

助学生形式结构观、价态观、守恒观、平衡观，用理论统摄学科复习。

4．加强化学实验的复习。化学实验题在高考试卷中占的比重较

大，并且化学实验最能考查考生的思维能力和表达能力。从考试的内

容来看，都是由教材中的实验拓展，变形而来的。教材中一些重要的

基本实验一直是高考考查的重点和热点，要特别重视课本上的实验。

一是留有足够的时间，二是要尽可能重复和补充一些重要的演示实

验，帮助归纳总结实验“唤起回忆，加深印象，具体全面，理解到位。”

还要对教材实验进行挖掘，进行改进，变换和迁移；高考同时着重考

查基本实验操作细节的规范性。

从每次考试来看，实验始终是学生的弱点，学生对实验现象的描

述，实验方案的设计，用文字表达实验方案，理由，实验方案的整体

设计等明显薄弱。在教学中要特别重视示范，形成规范表达的技能。

5．通过规范化训练，限时训练，提高答题的得分率。坚持选好

例题，基础知识到位；教会学生思考、思维方法的到位；理论统领全

局，落实教师的主导作用。