小学古诗词教学流程资源他.docxVIP

小学古诗词教学流程资源他

在小学阶段，古诗词教学不仅是传授文化知识的过程，更是培育学生审美情趣和语言能力的重要环节。作为一名多年来从事小学语文教学的老师，我深刻体会到，古诗词教学若只停留在字面理解或死记硬背，难以激发学生的学习兴趣，效果也往往不尽如人意。相反，系统而细致的教学流程结合丰富的教学资源，能够让孩子们在轻松愉快的氛围中感受诗词之美，体会其中的情感和意境，从而真正爱上古诗词。

今天，我想把自己多年积累的古诗词教学经验，尤其是教学流程和资源的组织与运用，做一番细致的梳理和分享。希望能帮助同样面对小学古诗词教学的老师们提供一些可操作的思路和方法。文章将围绕教学准备、课堂实施、课后延伸三个主阶段展开，每个阶段都细分具体步骤，结合实际案例，呈现一个完整的教学闭环。

一、教学准备阶段——夯实基础，精准定位

1.明确教学目标，结合学生实际

教学的起点是明确目标。古诗词教学目标不能仅仅停留在背诵和理解，更应关注学生的情感体验和语言表达能力的培养。例如，在教《静夜思》时，除了让学生背诵诗句，更要引导他们感受“思乡”的情怀，激发孩子们对家乡和亲人的思念之情。

我曾经遇到过一个班级，学生多数是城市里的孩子，对“月光”“故乡”的意象感受较为淡薄。针对这种情形，我调整目标，加入了更多情境引导和生活化的讨论，比如让孩子们描述自己家里的月光，谈谈自己对家乡的记忆。这样不仅达到了理解诗意的目标，也加强了学生的情感共鸣。

2.精选教学内容，注重诗词的多样性与层次感

小学阶段的古诗词内容丰富多样，既有唐诗宋词，也有民间古谣。挑选适合孩子年龄特点和认知水平的诗词，是教学准备的重要环节。比如，初一年级的孩子适合简短意象鲜明的诗作，如《咏鹅》《江雪》，而三年级以上可以逐渐引入意境深远的诗篇，如《登鹳雀楼》《春晓》。

在我的日常教学中，我习惯将诗词分为“自然景物”“情感抒发”“历史典故”等几个主题模块，帮助学生系统认识诗词的多样内涵。这样做不仅便于教学设计，也使得学生对诗词的理解更具条理。

3.收集并整合教学资源，丰富教学手段

资源的丰富与否直接影响教学的生动性和效果。我通常会准备多样的辅助材料，包括：

诗歌朗诵音频，帮助学生感受韵律和节奏。

相关插图和视频，直观展示诗中的意境。

生活相关的图片或实物，引起学生共鸣。

小故事或历史背景介绍，增强诗词的文化厚度。

比如，在教学《江雪》时，我曾带领学生观看过江南雪景的视频，甚至模拟白雪覆盖的场景，让孩子们闭眼去感受寒冷和孤寂，增强诗歌意象的体验。

4.设计教学流程，力求环环相扣

教学流程的设计需遵循由浅入深、层层递进的原则。一般我会设计成“导入—讲解—互动—巩固—拓展”五个步骤，确保学生能够在不同阶段得到充分的理解和体验。

导入环节往往结合孩子们熟悉的生活场景，激发兴趣；讲解环节则注重语言和意境的细致分析；互动环节通过讨论、表演、绘画等形式活跃气氛；巩固环节以背诵和默写为主，提升记忆；拓展环节引导孩子们联系生活，进行自由创作或探究。

二、课堂实施阶段——生动呈现，激发兴趣

1.以情境导入，激活学生感知

古诗词教学的首要难点在于让学生“走进”诗歌的世界。单纯讲解字词意义远远不够，更有效的方法是创设情境，让学生身临其境。

我曾在教学《春晓》时，利用学校的花园作为课堂环境，带领孩子们观察春天的景象，聆听鸟鸣、闻花香，甚至让学生闭眼感受温暖的春风。这样的体验使得诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”变得生动鲜活，学生们的兴趣也大大提升。

2.细致讲解，深入词句背后的情感与意境

在讲解环节，我注重引导学生发现诗句中的细节和情感。比如《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，不仅解释字面意思，更让学生思考诗人当时的情绪变化，体会“举头”和“低头”动作背后内心的波澜。

我喜欢采用提问的方式，让学生自己去思考和表达：“你们有没有过想家时抬头看月亮的经历？”、“如果你是诗人，看到明亮的月光时，会有什么感受？”这些问题引发的讨论往往能让学生更深刻地理解诗意。

3.多样互动，营造轻松活跃的课堂氛围

古诗词教学不应仅是老师的单向讲解，课堂互动是激发学生主动参与的关键。我经常设计朗诵比赛、小组表演、诗词接龙等活动，让学生在游戏与合作中加深记忆。

有一次，我让学生分组表演《江雪》中渔翁独钓的场景。一组扮演渔翁，一组扮演江面景物，另一组用肢体语言表现寒冷与孤独。通过这种方式，孩子们不仅理解了诗的内容，还体验到了情感的传递，课堂气氛也异常热烈。

4.巩固记忆，结合多样练习形式

背诵古诗是学生学习的重要环节，但简单重复容易枯燥。我采用多样化的巩固方式，如绘制诗意图画、口头复述、写诗意日记等，帮助学生在多感官体验中巩固记忆。

例如，在学习完《咏鹅》后，我让学生画出自己心中的鹅形象，并用简短的语言描述鹅的特点。这种结合视觉与语言的练习，使孩子们