伤仲永教学课件.pptVIP

《伤仲永》教学课件本课件适用于六年级语文单元，将聚焦文言文阅读与写作思考，带领学生深入理解这篇经典古文的内涵与价值。

目录学习目标与导入作者与时代背景课文初读及字词理解分段精讲写作特色与思想内涵分析课堂练习与作业拓展延伸与主题思辨

学习目标掌握文言词汇与句式用法能够理解文中常见文言虚词和实词的含义，掌握基本句式结构。能全文翻译并体会语言特点将文言文准确翻译成现代汉语，感受文言文简洁精炼的表达特点。理解泯然众人矣的深刻原因分析方仲永由神童变为普通人的原因，思考其中的深刻教育启示。明确后天教育的重要意义理解王安石借方仲永故事所表达的受之天不如受之人的教育思想。

教学重难点材料与观点的关系理解王安石如何通过方仲永的事例来论证后天教育的重要性，掌握议论文以事论理的写作手法。借事说理的写作方法分析作者如何运用叙事与议论相结合的方式，通过具体事例阐明抽象道理。关键句赏析与情感态度理解学会品味泯然众人矣等关键句的精妙之处，体会作者惋惜、警示的复杂情感态度。

导入：什么是天才？思考问题你认为什么是天才？你见过的神童有哪些特点？他们最终都成就非凡了吗？反思探讨天才与努力的关系是怎样的？只有天赋而没有后天努力，结果会如何？让我们通过王安石的《伤仲永》一文，思考这个古今共通的问题。

作者简介王安石（1021年-1086年）字介甫，号半山北宋著名政治家、文学家、思想家曾任宰相，推行王安石变法与欧阳修、苏轼、曾巩并称唐宋八大家文学成就诗文兼长，古文造诣深厚代表作《登飞来峰》《杂说四》等文风简洁凝练，论辩严密重视教育，强调后天学习的重要性

时代背景科举制度繁荣北宋时期科举制度完善，社会重视人才选拔与培养，读书应试之风盛行。文化教育发达书院兴起，印刷术普及，知识传播速度加快，文人地位提高。社会经济繁荣商品经济发展，世俗功利思想与传统文化教育理念产生冲突。

课文出处《王文公文集》《伤仲永》选自王安石文集，是其散文代表作之一。文集是古代文人著作的汇编，文公是王安石的谥号，表示对其文采和政绩的褒奖。文体特点属于议论文中的借事说理类型。通过叙述方仲永由神童变为普通人的故事，论证受之天不如受之人的教育观点。文字简练，结构严谨，论证有力。

内容梗概神童出现方仲永五岁即能作诗，被乡人称为神童。他不学而能写诗，令人惊叹。父亲逐利其父见状，带他四处炫耀才能，收取钱财，而不重视对他的教育培养。才能衰退十二年后，作者再见仲永，发现他已经与普通人无异，天赋尽失。引发思考此事引发作者对天才与教育关系的深刻思考，强调后天教育的重要性。

文言词语初读（1）之的用法1.代词：闾里之人中的之表示的2.助词：聚观之中的之指代方仲永于的用法介词，相当于在、向、对等例：始于五岁意为从五岁开始隶字解析动词，表示属于、归属例：隶而为之意为依附于某人做某事

文言词语初读（2）重点实词讲解称称赞、赞美宾客来访的客人闾里村落、乡里异特别、不同寻常泯然消失、湮灭的样子举例造句称：众人无不称赞他的才华。宾客：家中经常有宾客来访。闾里：闾里之人都知道这件事。异：此事甚为异常。泯然：昔日天才，今已泯然众人矣。

全文朗读朗读要求注意节奏与停顿感受文言文韵律重点把握情感变化朗读中体会作者情感朗读步骤老师范读，学生聆听学生齐读，调整节奏分组朗读，互相评价个人朗读，深化理解

逐句翻译（1）原文翻译金溪民方仲永，世隶耕。金溪县有个叫方仲永的人，世代以耕田为业。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。方仲永五岁时，从未见过笔墨纸砚等读书用具，突然哭着要这些东西。父异之，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。他父亲感到奇怪，向邻居借来文具给他，他立即写了四句诗，还自己署上名字。重点词语注释：世隶耕：世代务农书具：文具，如笔墨纸砚异之：感到奇怪

逐句翻译（2）原文翻译闾里惊异之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。乡里的人对此感到惊奇，渐渐有客人到他父亲家拜访，有的人用钱财请求他作诗。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。他父亲喜欢这种获利的情况，每天带着方仲永挨家挨户拜访乡绅，不让他读书学习。重点语法讲解：宾客其父：宾客作动词，表示以客人身份拜访乞之：乞表示请求，之指代方仲永作诗利其然也：利表示喜欢、认为有利，其然指这种情况

逐句翻译（3）原文翻译余闻之也久。我听说这件事已经很久了。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。明道年间，我跟随父亲回乡，在舅舅家见到他，那时他已经十二三岁了。令作诗，不能称前时之闻。让他作诗，不能与以前听说的那样好了。又七年，还自扬州，复到舅家，问仲永。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，询问方仲永的情况。舅曰：泯然众人矣。舅舅说：他已经完全变得和普通人一样了。

结构分段第一段：仲永神童之名从金溪民方仲永到并自为其名交代方仲永神童的出现及表现第二段：父亲逐利之举从闾里惊异之到不使学描述父亲利用仲永才能牟利