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古韵寻美：高中古诗文教学中审美能力的培育与升华

一、引言

1.1研究背景

在教育改革持续深化的当下，教育理念正经历着深刻的变革。从传统的知识传授为主，逐渐转向对学生综合素质的全面培育，其中审美能力的培养愈发受到重视。审美能力作为学生综合素质的重要组成部分，不仅关乎学生对美的感知、欣赏和创造，更对其情感、思维、价值观等方面的发展产生深远影响。它有助于学生塑造健全的人格，提升精神境界，以更加敏锐和丰富的内心去感受世界。《普通高中语文课程标准》明确将审美鉴赏与创造列为语文核心素养之一，强调学生在语文学习中，需通过审美体验、评价等活动，形成审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并掌握表现美、创造美的方法，这为高中语文教学中审美能力的培养指明了方向。

古诗文，作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着数千年的历史与智慧，蕴含着丰富的美学价值，在高中语文教学中占据举足轻重的地位。从《诗经》的“关关雎鸠，在河之洲”，以简洁而生动的语言描绘出美好的爱情场景，展现出朴素纯真之美；到李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，体现出豪迈奔放、自信洒脱的浪漫主义情怀，彰显出一种雄浑大气之美；再到杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，蕴含着深沉的家国情怀与悲悯之心，呈现出忧国忧民的崇高美。这些古诗文作品，以其独特的语言、精妙的意境、真挚的情感，为学生打开了一扇通往美的世界的大门。

在古诗文教学中，学生可以通过对诗词韵律的吟诵，感受其节奏之美；通过对诗词意象的品味，领略其意境之美；通过对诗人情感的体悟，理解其人文之美。例如，在学习王维的山水田园诗时，“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，短短几句诗，便勾勒出一幅清新自然、宁静祥和的画面，学生在诵读与品味中，能深切感受到大自然的美妙与和谐，进而培养对自然美的欣赏能力。古诗文教学也是传承中华优秀传统文化的重要途径。它让学生了解中华民族的历史、价值观、道德观念等，增强民族认同感和文化自信，使学生在审美体验中，汲取传统文化的精髓，实现文化的传承与创新。

然而，审视当前高中古诗文教学中审美能力培养的现状，却存在诸多亟待解决的问题。部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，如诗词的字词解释、语法分析、典故讲解等，而忽视了对学生审美能力的培养。教学方法单一，往往以教师讲解为主，缺乏引导学生自主审美体验和探究的环节，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。学生在学习古诗文时，多是被动接受知识，缺乏主动思考和审美感悟，难以真正领略古诗文的魅力，审美能力的提升也受到限制。

面对这些问题，深入探究高中古诗文教学中学生审美能力的培养策略显得尤为迫切。如何充分挖掘古诗文的美学价值，创新教学方法，激发学生的审美兴趣，提升学生的审美能力，成为高中语文教育工作者必须思考和解决的重要课题。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析高中古诗文教学的现状，挖掘其中制约学生审美能力发展的因素，通过理论与实践相结合的方式，探索出一系列切实可行的教学策略，以激发学生对古诗文的兴趣，引导学生深入品味古诗文的语言美、意境美和情感美，从而有效提升学生的审美感知、审美鉴赏和审美创造能力。

本研究具有重要的实践意义。在教学实践层面，能为高中语文教师提供具体、可操作的教学方法和策略指导，有助于教师打破传统教学模式的束缚，创新教学思路。通过多样化的教学手段，如情境教学、诵读教学、比较教学等，丰富古诗文课堂教学形式，提高教学的趣味性和实效性，增强学生的课堂参与度，改变当前古诗文教学沉闷的现状，提高教学质量。

对于学生个体发展而言，审美能力的提升对学生的全面发展具有深远影响。审美能力的培养能够丰富学生的情感体验，使学生在欣赏古诗文时，能更敏锐地感知诗人的情感世界，与诗人产生情感共鸣，从而培养学生丰富而细腻的情感，促进其心理健康发展。审美能力有助于培养学生的创新思维，在审美过程中，学生需要对古诗文进行独特的理解和感悟，这能够激发学生的想象力和创造力，为学生在其他学科的学习和未来的工作生活中提供创新的思维源泉。审美能力的提升还能提升学生的语言表达能力，学生在赏析古诗文的过程中，学习到精妙的语言运用技巧，从而在自身的语言表达中，能够更加准确、生动地运用语言，提高写作和口语表达水平。

从文化传承的角度来看，古诗文是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着中华民族的智慧、价值观和审美观念。通过在教学中培养学生的审美能力，引导学生深入理解古诗文的内涵和文化价值，能增强学生对民族文化的认同感和自豪感，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的热情，使中华优秀传统文化在新时代得以延续和发展，培养学生的文化自信，促进文化的繁荣与交流。

1.3国内外研究现状

在国内，古诗文教学一直是语文教育研究的重点领域，对学生审美能力培养的研究也逐渐深入。古代就有诸多学