中国的疆域教学课件.pptVIP

*****二、智力的开发1合理的早期教育。2教会学生自己学习。（学科教育中的智力开发、元认知与智力开发、自我效能感与智力开发）3“建构式”教学。4注重发展的全面性。5注重发展的可持续性。6因材施教问题。7注重从实践中学。第四节创造力的培养

创造力是个体根据一定目的，运用已知信息，产出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。创造力与个性什么样的人具有高的创造力？1.智商高2.兴趣广泛，组织信息能力强3.注重新经验，接受幻想4.喜欢用符号解释思想，追求完美，以创造本身作为最终目的5.喜欢独立解决问题，喜欢挑战性问题，不易被他人意见左右吉尔福特认为创造力的特征1.敏感性2.流畅性3.灵活性4.独创性5.再定义性6.洞察性三、创造过程准备阶段酝酿阶段豁朗阶段验证阶段三、培养创造力的途径与方法1.创设有利于个体创造力发展的环境。社会文化、家庭和学校2.实施教育创新，开展创新教育改革评价机制、改革现有课程、重视健康人格的培养，培养非逻辑思维能力。3.开发个体创造力的具体方法智力激励法、信息交合法、联想法、综摄法**************************第一节中国的疆域一、从世界看中国(图)1.从东西半球看2.从南北半球看3.从世界大洲和大洋的位置看(图)二、我国的疆域(图)1.面积2.我国领土的四端3.我国纬度位置优越性（文字）4.“北京时间”三、我国濒临的海洋（图）1.我国濒临的海洋2.我国的领海3.我国的内海4.我国的大陆海岸线(图)5.我国的沿海岛屿6.我国的海陆位置优越性（文字）我国纬度位置的优越性我国领土南北跨越的纬度近50度，大部分在温带，小部分在热带，热量充足，利于作物生长，南北气候差异利于农业多种经营我国海陆位置的优越性：我国海陆兼备，海陆热力性质差异使得季风气候显著，雨热同期，降水丰沛，利于农业生产；东部海岸线漫长，利于航路运输；陆疆广大，利于发展边境贸易和陆上友好往来第四讲智力与创造力

第一节智力及其理论一、什么是智力智力应该是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。二、智力与知识的关系1智力是掌握知识的前提条件。2知识是促进智力发展的有力手段。3智力是加工信息的心理机能。智力会遗传吗？通过双生子研究探讨遗传和环境的作用？环境能在多大程度上改变智力？学校能不能教授智力？小结遗传是生理前提。环境有促进或制约的作用。教育起着主导作用，我们改善社会条件和教育将能提高智力水平。遗传好比橡皮筋，环境（教育）好比外力。三、智力理论（一）斯皮尔曼的“双因素论”G、S因素。任何活动都是靠智力的“一般因素”和“特殊因素”的协同作用来完成。（二）瑟斯顿1938年“群因素论”1词语理解，2词语流畅性，3计算，4空间知觉，5记忆，6知觉速度，7推理。（三）卡特尔（1965）的两维论流体智力fluidintelligence主要是由遗传决定。记忆，理解，思考速度。年轻人占优势。晶体智力crystallizedintelligence后天决定。表现在运用已有知识和技能去吸收新知识和解决问题的能力。（四）吉尔福特三维智力结构理论美国心理学家吉尔福特(J.P.Gui1ford)认为，人类的智力是复杂思维的表现，而智力活动可以区分出三个维度，即内容、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型（如图）。这个模型可以推出5×5×6=150种不同的智力。（五）多元智力理论——加德纳智力由七种因素所构成语言智力逻辑——数学智力视觉——空间智力音乐智力身体——动觉智力人际智力自知智力1999年提出：认识自然的智能情绪智力（emotionalintelligence)什么是情商？情商可以理解为情绪智力，情绪是一种资源，情商则是调动这种资源的能力。（六）斯腾伯格三元智力理论三元理论成分亚理论元成分执行成分知识习得成分经验亚理论背景亚理论第二节智力测验一、智力测验(psychologicalassessment)智力测验是在一定的智力理论和测量理论指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。测量的历史智力测验的可靠性要解决三个问题：1信度（reliability)：测验的可靠性2效度(validity)：测验的有效性。3标准化（standard