《教育学原理》之教师与学生.pptxVIP

关于《教育学原理》吕老师主讲主;教学安排前六次，老师主讲第七讲;教师与学生《教育学原理》之第七;第七讲教师与学生第一节;2.教师的定义单击此处添加正文;教师是知识种子的传播者，文明之;从两个方面来理解:一是日常生活;3.对一组隐喻说法的再思考春蚕;2.教师像“警察”肯定：维持必;教师是“园丁”1田园式的宽松环;4.教师是人类灵魂的“工程师”;5.要给学生“一杯水”，教师得;思考你认为应该用什么词来隐喻教;作品欣赏我是教师，我拒绝;作品欣赏1我;我是教师我拒绝把我比作灵;作品欣赏2;我是教师这是一份职业更是一个志;二、教师职业发展1．教师职业的;1添加标题1681年，法国天主;３．教师教育专业化阶段师范教育;20世纪50年代以来，开始了教;1996年，联合国教科文组织在;小结：从“师范教育”到“教师教;三、教师的社会地位;1．教师的专业地位（profe;1966年联合国教科文组织的《;2．教师的经济地位教师的经济地;日本中小学教师平均工资比同期毕;中国改革开放以来，政府重视提高;我国教师薪资制度存在的不足：工;3．教师的政治地位教师的政治地;民国时期，出现了短暂的真正“尊;文革十年（1966—1976）;4．职业声望职业声望是社会公众;无标题;无标题;案例：纪委为何通报教师？;任何职业的社会声望都是由此职业;思考为什么我国人们普遍认为女性;四、教师的劳动特点与职业角色教;（二）教师的职业角色角色是个人;无标题;张忠华观点：#2022;（一）教师权利教师所享有的社会;《中华人民共和国教师法》（19;（二）教师义务教师义务也分两部;五、教师的专业素养;教师的专业素养一般可归并为：专;单击此处可添加副标题职业道德是;总的来说，教师职业道德主要体现;2.教师的专业知识;3.教师的专业技能;无标题;无标题;六、教师专业发展社会职业有一条;什么是教师专业化？;教师专业化的目标;教师专业发展的阶段及重点;教师专业化的意义教师职业生涯有;教育变革重新诠释“好教师”的标;第二节学生学生的内涵广;赫尔巴特（一）教师中心论代表人;当代要素主义等学派基本上也持这;（二）学生中心论代表人物：卢梭;主要观点：学生对自己最了解（教;三、学生的基本特征(一)学生是;(二)学生是发展性的人理解人是;意义传统教育的缺陷在于只看到学;(三)学生是完整性的人理解所谓;素质教育的课堂教学需要的是完整;(四)学生是个性化的人理解个性;现今的教育常常以“标准化”的方;学生发展核心素养文化基础01自;（一）文化基础文化是人存在的根;（二）自主发展学会学习。主要是;（三）社会参与添加标题社会性是;四、学生的权利和义务1.生存的;案例15岁少年留遗书自杀：;老爸老妈，我死是因为我知道自己;2.受教育的权利《宪法》第46;《未成年人保护法》第15条：“;4.安全的权利《未成年人保护法;《宪法》第37条，公民人身自身;第三节师生关系暮春者，;学校犹水也，师生犹鱼也，其行动;一、师生关系的内涵师生关系是一;目前我国学校师生关系不容乐观，;学生也处于个别教师淫威导致的危;二、师生关系的类型有代表性的研;无标题;三、建立良好师生关系的基本策略;（三）热爱学生没有爱就没有教育;皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）;（四）竭诚为学生服务教学服务;五、善于解决师生之间的矛盾尊重;“倾听学生尚未发出的声音意味着