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2025年教师资格证考试教育理论知识题库及答案

一、教育心理学部分

（一）单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.学生在学习过程中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，产生了（）。

A.一般迁移

B.具体迁移

C.水平迁移

D.垂直迁移

答案：B

解析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学完“eye”后再学“eyeball”，就是将“eye”这个要素迁移到了新的学习中，属于具体迁移。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去；水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

3.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。

A.学习计划

B.学习策略

C.学习方法

D.学习规律

答案：B

解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习计划只是学习策略的一部分；学习方法是学习策略的具体表现形式；学习规律是客观存在的学习现象之间的内在联系。

（二）多项选择题

1.影响学生问题解决的主要因素有（）。

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.智力水平

答案：ABCD

解析：影响问题解决的主要因素包括：问题的特征，如问题的类型、呈现方式等；已有的知识经验，丰富的知识经验有利于问题的解决；定势与功能固着，定势有时会促进问题解决，有时会阻碍问题解决，功能固着则不利于问题解决；智力水平，智力水平较高的学生在问题解决上可能更有优势。

2.下列属于学习动机中附属内驱力的是（）。

A.为了得到老师的表扬而努力学习

B.为了得到家长的奖励而努力学习

C.为了让同学刮目相看而努力学习

D.为了获得成就而努力学习

答案：AB

解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。为了得到老师的表扬和家长的奖励而努力学习属于附属内驱力。为了让同学刮目相看属于自我提高内驱力；为了获得成就而努力学习属于认知内驱力。

（三）简答题

1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

答案：皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段：

（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要通过感知觉与运动来认识世界，获得了客体永恒性，即当物体不在眼前时，儿童知道它仍然存在。

（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童开始运用表象符号来代替外界事物，具有了符号功能；思维具有不可逆性、刻板性；自我中心性明显，认为别人眼中的世界和自己所看到的一样；尚未获得守恒概念。

（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童的思维具有了可逆性，获得了守恒概念；能进行具体逻辑推理，但需要具体事物的支持；去自我中心，能站在别人的角度思考问题。

（4）形式运算阶段（11岁-成人）：儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理；思维具有灵活性，不再刻板地恪守规则。

2.简述如何培养学生的学习动机。

答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要来激发学生的学习动机。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机。可以采用成就动机训练课程等方式，提高学生的成就动机水平。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的经验增强学生的自我效能感，让学生相信自己能够完成学习任务。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，这样可以激发学生的学习动力，让他们相信通过努力可以取得好成绩。

（5）培养对学习的兴趣。通过创设有趣的教学情境、采用多样化的教学方法等方式，激发学生对学习的兴趣。例如，运用多媒体教学、开展实验活动等。

二、教育学部分

（一）单项选择题

1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁