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初中实践课程教学物理学科模式的探究

摘要：实践已经成为一门中学生不可回避的课程，成学习如何进行?教学模式用什么样的方式呈现?学生在这门课程能获得什么的体验和内容?就以上问题本人在教学中就一些感悟进行探究式说明，望能引玉。

关键词：初中实践课教学模式实践成果

引言：教育改革深化之际，对在校学生的培养，来到了十字路口。双减要求下，学生在校时间变多。在校做什么?有了新方向。今年新课标中已经将劳动技术和实践课分开。实践可也有了新变化。

实践课对于物理老师来说上是没什么问题的。关键是怎么上?怎么上好是值得探讨的事。特别是在物理教学中有些探究问题，没有进行深入和详细地教授学生，而实践课可能给了我们一个机会。在没有教学内容要求和课时限制的情况下，可以根据教师个人对探究课和实践课的认知和方向的选择，尽情展示自己的智慧实践课堂。

一、实践课要做什么?

以八年级下册综合实践活动课为例，安徽省初中综合实践活动，以走进自然、走进社会、走进自我为宗旨性的标准刻印在课本封面。[1]走进自然是以观察星科和身边的宝藏-——矿产资源。星空探索课设计用到语文、地理、物理等学科的综合知识的调度与关注性评说。矿产的发现与调查则是地理主打、物理学科对开发过程的问题的辅助。以上在学科教学中教师要多学科多元素联接，要教授学生全面了解相关知识在问题中的运用。

学生在课程中当以实践为着力点，要有亲身亲历的过程，要有对问题综合表述的形式形成报告。要对问题有自己的观点和结论。

二、实践课要怎么做?

在教学中出现了一个不太正常的现象。没有考试要求的不上，有考试任务的课堂教授而没有活动。现在教育技术的发展，使得教师有内容可展示，实践课学生会出现要么没课可上要么就变成老师向他们进行文字式科普和图片、视频展示课。

要改变以往的教学模式，我们得把握时代赋予的时机。在新课标的指引下积极

开展根据授课者自身本专业特别，结合社会实践课的要求去完成此学科独特的教学过程。特别是不同学科老师教授的情况下，在教研过程时取长补短，让这门课上得更精彩、更融合，还能带动自身专业的发展。

三、学生在实践课中的地位。

社会实践是课题型的课程，不是教学知识点内容为主，而是更注重对已有知识的综合运用。学生在做事过程中形成自己的社会认知和知识内容的建构。

本学科是以教师对课题的选择与甄别为前提，以学生的自主设计与实践为主题，老师在活动中控制完成进度和完成的活动量为主导，学生积极思考与推进为基本要素。学生在社会实践活动课中是思维拓展和蜕变的关键要素。教师应关注学生思维的变化与知识建构之间的关系，多用好最近发展区，给学生最平滑的发展形式-—-这种学生最容易接受的方式。多关注学生基本素养的培养和进展是社会实践课的主旨内容，也是教授学生这门的具体任务。

四、社会实践课模式构想

实践课的教学以教本为依托，结合教师本专业内容开展不同形式的社会实践课程，让学生立足教本拓展不同的方向。学以致用、活学活用。以下是在开展实践活动中的第一节课的大致内容，简要说明具体的操作。具体讲解内容见附录一。

1.宗旨的介绍

不管是什么样的内容的社会实践课，首先要让学生了解自己要做什么,即使他们不太清楚具体的内容，但流程要有大体的印象。先模拟后操作，只有形式上的熟练才能深入了解活动内容，犹如拳术的套路，套路不熟具体环境就只有招架而不能运用。

实践课时我要向学生说明以下四点：

①我们社团要做什么?即这个学科的学术性的内容和研究的方向。

②试验报告的撰写，即要求学生的活动中要做什么?最终在实践中我们发现了什么东西与收获。

③科技论文的撰写。即学生对自己的收获系统性的整理，在形成成果的基础上在科技论文的形式汇报与总结，对思维开阔、创新独到的论文可选择性地进行期刊发表。

④形成的成果，主要是事物性的发明与创作。在实践活动中由于对作品的研学和加工，形成自己对作品的改进与改良或者形成新的产品形式。

宗旨对学生有形式上的指导作用，也对学生在前面树立一个标杆或灯塔。它既是一

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个方向，也不是一个不可逾越的障碍。看似遥远做之触手也可及的。

2.实践课教学模式

实践课不管是教学教材为蓝本还是以校本课程为引导，教学过程当然是先以引入方式带领学生学习更容易构建学生的知识体系。同样本着先易后难，先间后繁的原则。如何选择一个合适的能承载多学科的综合话题，是中学阶段跨学科综合社会实践课程设计首先要破解的难题2。(在下面成果展示也是简单学科设计为出发点)所以时间要充足，准备尽量要充分，学生的知识储备要适量也就是前概念要有。在最近发展区内完成最好，适当延伸内容让部分学生有自我挑战的勇气和信心也是合适的。

首先选题，可以是师生共同选题，就学生感到新奇的、困惑