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2025年综合类-初级中学语文-教学设计历年真题摘选带答案(5卷单选题100道)

2025年综合类-初级中学语文-教学设计历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】在初中语文教学设计中，确定教学目标时，应遵循知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，下列哪项属于过程与方法目标设计？

【选项】A.掌握文言文虚词的用法

B.通过小组合作完成诗歌朗诵比赛

C.提高现代文阅读速度

D.培养爱国情怀

【参考答案】B

【详细解析】过程与方法目标需体现探究性学习，B选项通过实践活动设计，符合新课标学会学习的要求。A为知识目标，C侧重能力目标，D属于情感目标，均不符合过程与方法维度的定位。

【题干2】某教师讲解《孔乙己》时，采用情境体验法，要求学生通过角色扮演体会人物命运，这属于哪种教学策略？

【选项】A.讲读法

B.情境教学法

C.合作学习法

D.项目式学习法

【参考答案】B

【详细解析】情境教学法强调通过创设特定情境帮助学生理解文本内涵。B选项符合要求。A为传统讲授方式，C需小组协作完成特定任务，D要求长期项目实践，均与角色扮演情境教学不符。

【题干3】单元教学设计中，名著导读模块应重点培养的语文核心素养是？

【选项】A.语言建构与运用

B.思维发展与提升

C.文化传承与理解

D.审美鉴赏与创造

【参考答案】C

【详细解析】名著导读作为文化类内容，需强化学生对中华优秀传统文化和经典作品的认知。C选项准确对应核心素养的文化维度。A侧重语言训练，B关注逻辑思维，D强调艺术感知，均非核心重点。

【题干4】在《背影》教学设计中，设计给父亲写一封信作为课后作业，其教学价值主要体现？

【选项】A.巩固字词记忆

B.迁移运用写作技巧

C.深化情感体验

D.提高课堂参与度

【参考答案】C

【详细解析】该作业通过写作实践深化学生对文本情感的理解，符合情感态度与价值观目标。A为机械训练，B侧重写作技法，D仅涉及课堂表现，均未触及情感共鸣层面。

【题干5】确定《苏州园林》教学重点时，应优先考虑？

【选项】A.比喻修辞的运用

B.园林建筑结构分析

C.现代城市园林发展

D.学生生活经验联系

【参考答案】B

【详细解析】本课核心是掌握说明文的结构特点与专业术语，B选项紧扣教材重点。A为修辞手法，非文本核心；C属拓展延伸；D属于教学策略而非重点内容。

【题干6】《桃花源记》教学中，设计桃花源地图绘制活动，主要培养的语文核心素养是？

【选项】A.审美鉴赏与创造

B.文化传承与理解

C.思维发展与提升

D.实践创新与运用

【参考答案】A

【详细解析】地图绘制活动需要学生结合文本想象空间布局并艺术呈现，属于审美创造范畴。B选项侧重文化认知，C强调逻辑思维，D涉及跨学科实践，均未准确对应活动性质。

【题干7】在《岳阳楼记》跨学科教学中，应重点融合的学科是？

【选项】A.数学

B.物理

C.历史

D.地理

【参考答案】C

【详细解析】《岳阳楼记》的历史背景分析需结合宋代政治经济文化知识，C选项最契合。D选项地理因素虽涉及，但非核心学科融合点；A、B与文本关联度极低。

【题干8】设计《春》的教学环节时，寻找生活春景的实践活动属于？

【选项】A.预习环节

B.新知建构环节

C.巩固拓展环节

D.评价反馈环节

【参考答案】B

【详细解析】通过实践活动帮助学生构建对文本意境的具象认知，属于新知学习的关键环节。A为课前准备，C侧重知识应用，D涉及学习效果评估，均不符合认知建构阶段特征。

【题干9】在《骆驼祥子》整本书阅读设计中，车夫生存状态比较表格应服务于？

【选项】A.人物形象分析

B.主题思想探究

C.语言风格研究

D.校本课程开发

【参考答案】B

【详细解析】比较不同车夫的生存状态可揭示社会批判主题，属于主题探究的支撑材料。A选项需具体人物分析，C为语言层面，D属课程建设范畴，均非直接服务目标。

【题干10】《祝福》教学中，祥林嫂命运推演角色扮演活动主要训练？

【选项】A.细节描写分析

B.人物心理揣摩

C.时代背景理解

D.文学手法鉴赏

【参考答案】B

【参考答案】B

【详细解析】角色扮演需学生深入体会人物心理变化，符合思维发展与提升目标。A侧重文本细节，C要求宏观把握，D涉及文学技巧，均非核心训练点。

【题干11】设计《苏州园林》课后作业时，要求学生拍摄社区园林照片并撰写说明，其设计意图是？

【选项】A.巩固课堂知识

B.践行文化传承

C.提升写作能力

D.促进同伴互评

【参考答案】B

【详细解析】拍摄社区园林并撰写说明，旨在通过实践活动强化对园林文化的认知与传承。A为短期记忆强化，C侧重写作技巧，D涉及评价方式，均非主要意图。

【题干12】在《孔乙己》教学中，科举制度与现代教育对比讨