《沁园春•长沙》教学设计+2025-2026学年统编版高一语文必修上册.docxVIP

案例名称

《沁园春?长沙》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

提供者

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教材分析

（1）本节课的主要教学内容是学习毛泽东的经典词作《沁园春?长沙》，体会词作中展现的宏大意境和深刻情感。

（2）本节课重点介绍了词作的创作背景、词中的意象、情感表达以及艺术特色。学生通过对词作的反复诵读和深入分析，理解词中描绘的壮丽秋景和作者所抒发的革命豪情，感受作者的广阔胸襟和远大抱负。

（3）通过学习本节课，学生能够提升诗歌鉴赏能力，体会诗词的艺术魅力，培养对古典文学的热爱。同时，学生可以从作者的经历和作品中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。这种文学素养的培养不仅有助于语文学习，还能丰富学生的精神世界，提升审美水平。

教学目标

（1）会用文学的眼光观察作品世界：通过反复诵读，体会词作的韵律美和节奏美，感受词中描绘的壮丽秋景和宏大意境，从文学角度欣赏作品的艺术特色。

（2）会用文学的思维思考作品内涵：深入分析词中的意象和情感表达，理解作者借景抒情、托物言志的写作手法，体会作者在词作中抒发的革命豪情和远大抱负，培养逻辑思维和文学鉴赏能力。

（3）会用文学的语言表达阅读感悟：能够用准确、生动的语言表达对词作的理解和感受，与同学和老师进行有效的交流和分享，提升文学表达能力。

教学重难点

（1）引导学生从词作中感受作者所描绘的壮丽秋景和抒发的革命豪情，理解作者借景抒情、托物言志的写作手法，体会词作的深刻内涵。

（2）在理解词作的基础上，能够准确分析词中的意象和情感表达，并用文学语言进行描述和阐释，培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学方法

讲授法、诵读法、讨论法

教学准备

（1）准备相关的文字资料，如词作的创作背景、作者简介、注释等，帮助学生更好地理解作品。

（2）收集一些关于诗词鉴赏的相关理论知识和方法，用于课堂讲解和引导学生分析作品。

（3）制作一份包含词作原文、重点字词解释、问题思考等内容的课件，供课堂教学使用。

教学过程

一、导入新课

教师活动

引导学生回忆初中所学的毛泽东诗词。

教师提问：同学们，在初中我们学过毛泽东的诗词，大家还记得有哪些吗？

学生活动

学生回答要点：

《卜算子?咏梅》《七律?长征》等。

教师活动

通过简要回顾这些诗词，感受毛泽东诗词的风格特点。

教师提问：从我们学过的这些诗词中，大家能感受到毛泽东诗词具有怎样的风格特点呢？

学生回答：大气磅礴、豪情满怀等。（教师可以在黑板上简要记录学生的回答）

教师活动

引入新课。

教师总结并引入新课：我们已经领略过毛泽东诗词的独特魅力。今天，我们将学习他的另一首经典词作《沁园春?长沙》，看看这首词又会带给我们怎样的感受。

教师在黑板上写下课题：沁园春?长沙

二、介绍背景，了解作者

教师活动

介绍词作的创作背景。

教师讲解：《沁园春?长沙》创作于1925年，当时革命形势蓬勃发展，但也面临着复杂的斗争。毛泽东离开韶山前往广州，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下了这首词。

学生活动

认真倾听，了解词作创作的时代背景。

教师活动

介绍作者毛泽东。

教师讲解：毛泽东是伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，同时也是一位杰出的诗人。他的诗词具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。

学生活动

进一步了解作者的生平经历和文学成就。

三、初读词作，整体感知

教师活动

教师进行范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

教师范读《沁园春?长沙》。

学生活动

学生认真倾听，跟随教师的朗读节奏感受词作的韵律美。

教师活动

学生自由朗读，读准字音，初步感受词作的内容。

学生活动

学生自由朗读词作，圈画出不认识或不理解的字词。

教师活动

请几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价。

学生活动

几位学生依次朗读，其他学生从字音、节奏、情感等方面进行评价。

教师活动

针对学生的朗读情况进行总结和指导，强调朗读的技巧和情感表达。

四、精读词作，深入探究

（1）分析上阕

教师活动

引导学生赏析上阕的景物描写。

教师提问：上阕描绘了一幅怎样的秋景图？从哪些词句中可以看出来？

学生活动

学生阅读上阕，思考并回答问题。

学生回答要点：

描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。从“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等词句可以看出。

教师活动

进一步引导学生分析景物描写的特点和作用。

教师提问：这些景物描写运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

学生活动

学生思考并回答问题。

学生回答：运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，生动形象地描绘了秋景的壮丽，表达了作者对大自然的赞美之情。

教师活动

引导学生体会作者在景物描写中所蕴含的情感。

教师提问：作者描绘这样的秋景，仅仅是为了赞美大自然吗？还蕴含着怎样的情感？

学生活动

学生思考并回答问题。

学生回答：不仅仅是赞美大自然，还蕴含着作者对国