化工流程试题之框图分析和核心反应阶段的思维建模.pdfVIP

复习备考2023年第11期教学参考

（总第613期）中化学

ZHONGXUEHUAXUEJIAOXUECANKAO

化工流程试题之框图分析和核心反应阶段的思维建模

欧阳陆丰

（四川省成都市第三中学四川成都610066)

摘要：以“化工流程试题”为复习课主题，用进阶式的学习任务层层推进，在探究和问题解决的过程中认识到“原料

的预处理一核心反应一产品获得”的完整流程结构，并对化工流程的关键步骤建构答题模型，突破化工流程试题的障

碍点。

关键词：化工流程；解题模型；回归教材

中图分类号：G632.4文献标识码：B

文章编号：1002-2201(2023)11-0069-05

一、教学背景分析以及新信息的整合尤为困难，是复习时的障碍点。故

1.教学内容分析本文以化工流程试题的复习课为例,通过问题导向，从

化工流程试题是以化工生产真实情境为载体，将审题抓住化工流程试题的基本结构、回归教材建构物

生产过程中的物质转换、主要操作步骤用框图形式表质转化过程中的思考模型、提取关键信息应用分析模

示出来，根据流程中有关的化学知识步步设问，测查学型答题，详述高三化工流程试题的解题和复习策略。

生的必备知识和关键能力。化工流程试题信息量较2.教学目标

大，流程框图呈现方式多样（或以操作为主线，或以物（1)通过分析高考真题中化工流程的基本结构，

质为主线，或以设备为主线），考查知识内容丰富，综找出各阶段的常见操作，学会正确识别化工流程试题

合性较强，学生对框图的理解和分析、物质的转化追踪中的核心元素和杂质元素，简化题干。

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3.着力抓住习题中的“关键词”化铜粉末完全反应，并未注意到“加热一段时间后”

所谓“关键词”指的是化学习题中的一些关键性这一关键信息，从而导致解法出现错误，计算所得的

语言，如果无法准确定位或者是忽略关键词，势必造结果自然与正确答案相差甚远。因此，应要求学生抓

成审题出现偏差，无法准确理解习题考核的本质内住习题中的重要细节，确定关键词，为审题能力的强

涵，很难得到正确答案。化打好坚实基础

例3.在氢气还原氧化铜的实验中，向50g氧化三、结语

铜粉末中通人氢气，加热一段时间后，测得固体的质生本课堂下，学生的主体地位得到提升，化学审

量减少了8g。求：已反应掉的氧化铜的质量。题能力的强化对学生的成长影响是多方面的，通过审

解：设已反应掉的氧化铜的质量为m题能力的培养来全面提高学生的综合素质。

H,+Cuo高温Cu+H,0Am参考文献

80g64g减少了16g[1]万立燕.高三学生化学审题能力存在的问题及对策[J].

m8g科技风,2020(17);102,