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基于核心素养的高中思政课大单元教学策略研究汇报人:汇报时间:2025.07

未来展望与建议实践案例与效果分析大单元教学策略设计核心素养与高中思政课教学

核心素养与高中思政课教学01

核心素养内涵政治认同是学生对国家政治制度、政治理念和政治文化的认同与支持，是思政课的核心目标之一，有助于培养学生的国家意识和社会责任感。政治认同科学精神是学生在思政学习中形成的理性思维和科学态度，能够运用科学方法分析社会现象，培养学生的批判性思维和创新能力。科学精神法治意识是学生对法律法规的理解和尊重，能够在日常生活中自觉遵守法律，维护社会秩序，培养学生的公民素质。法治意识公共参与是学生积极参与社会公共事务的能力和意识，能够通过合法途径表达诉求，参与社会管理，培养学生的社会责任感和公民意识。公共参与

大单元教学的意义大单元教学打破传统章节限制，将相关知识整合为完整单元，帮助学生构建系统知识体系，提升学习效率。促进知识整合通过大单元教学，学生在解决复杂问题中锻炼综合分析与创新思维能力，培养其解决实际问题的能力。提升思维能力大单元教学为落实核心素养提供平台，使学生在学习中形成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等素养。落实核心素养

大单元教学策略设计02

单元主题设计根据课程标准和教材内容，确定具有统领性和综合性的单元主题，如“社会主义核心价值观的践行”等，使教学目标明确。确定单元主题将单元主题与核心素养紧密结合，确保教学内容围绕核心素养展开，如通过主题探讨培养学生的政治认同和法治意识。主题与核心素养结合创设与单元主题相关的真实情境，如社会热点问题、典型案例等，增强学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。主题情境创设

教学内容整合知识内容整合对教材中的知识点进行梳理和整合，形成围绕单元主题的知识体系，避免知识的碎片化，帮助学生更好地理解和掌握。能力训练整合将不同章节中的能力训练点整合到大单元教学中，如批判性思维、分析问题能力等，通过综合训练提升学生的能力水平。活动内容整合整合与单元主题相关的教学活动，如讨论、辩论、案例分析等，丰富教学形式，提高学生的参与度和学习效果。

教学方法创新设计与单元主题相关的项目，让学生在完成项目的过程中学习知识、培养能力，如开展“社区法治宣传”项目，培养学生的法治意识和公共参与能力。项目式学习引导学生围绕单元主题进行探究学习，提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的科学精神和创新思维。探究式学习组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流等方式共同完成学习任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。合作学习

评价方式多元化项目评价对学生完成的项目进行评价，从项目设计、实施过程、成果展示等方面进行全面评估，培养学生的综合能力。过程性评价关注学生在大单元学习过程中的表现，如课堂参与度、小组讨论情况等，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。终结性评价在大单元教学结束后，通过考试、论文等方式对学生的学习成果进行总结性评价，检验学生对知识的掌握程度和核心素养的达成情况。

实践案例与效果分析03

实践案例介绍案例背景选取某高中班级作为实践对象，介绍该班级的基本情况以及开展大单元教学的背景和目标。教学设计与实施详细描述在该班级开展大单元教学的具体过程，包括单元主题设计、教学内容整合、教学方法创新以及评价方式多元化等。学生反馈与调整收集学生的反馈意见，根据学生的实际需求和学习情况，及时调整教学设计，确保教学效果。

教学效果分析通过测试和问卷调查等方式，分析学生在知识掌握方面的情况，展示学生对思政知识的理解和应用能力的提升。学生知识掌握情况通过学生的作业表现和课堂表现，分析学生在科学思维能力方面的提升，如逻辑推理、模型构建等能力的增强。学生思维能力提升通过课堂观察和学生反馈，分析学生的学习兴趣和主动性，展示学生在学习过程中的积极参与和自主学习能力的提升。学生学习兴趣与主动性

经验总结与反思总结在该班级开展大单元教学的成功经验，如明确的单元主题设计、有效的教学内容整合、创新的教学方法应用等，为其他班级提供借鉴。成功经验反思在实践过程中存在的问题，如部分学生对项目式学习的参与度不高、教学资源有限、教师工作量增加等。存在问题针对存在的问题，提出改进建议，如加强对项目式学习的指导、优化教学资源、合理分配教师工作量等，以进一步提升大单元教学效果。改进建议

未来展望与建议04

未来发展趋势随着信息技术的发展，将信息技术与思政课大单元教学相结合，如利用在线学习平台布置和批改作业，为学生提供更加丰富的学习资源和个性化的学习体验。信息技术的融合探索思政课与其他学科如历史、语文等的跨学科教学，培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。跨学科教学探索加强思政课与社会实践的结合，拓展学生的实践渠道，如组织学生参与社区服务、社会调研等，培养学生的社会责