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2025河北中考作文教师下水文范文

一、原题回放。

阅读下面文字，根据要求写作。（50分）

滴嗒，滴嗒，下小雨啦！

小草说：下吧，下吧，我要发芽。

梨树说：下吧，下吧，我要开花。

麦苗说：下吧，下吧，我要长大。

……

上面的歌谣引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

二、题目解析与核心立意。

1.材料核心意象。

-歌曲中小草、梨树、麦苗对“雨”的呼唤（“下吧，下吧”），象征主动迎接挑战、机遇或磨砺。

-“我要长大/发芽/开花”体现成长目标与内在驱动力，强调“选择”的主动性而非被动承受。

2.关键词解读。

-“成长”需体现从稚嫩到成熟的转变（如技能突破、心态蜕变）。

-“选择”重点描写决策瞬间（如面对困难时的态度、方法的取舍），突出“主动意愿”（如“我要…”句式）。

3.立意方向。

-基础立意：主动拥抱挑战促成成长（如竞赛失利后选择加练）。

-深化立意：

-选择背后的价值观（如放弃捷径坚守诚信）；

-文化传承类选择（如学习河北非遗技艺，在枯燥练习中选择坚持）；

-平凡中的选择（如外卖员雨中守护餐箱，体现责任担当）。

三、教师下水文范文：

雨落诗词

一霎微雨，一场甘霖，一次疾风骤雨，落入诗词间，漾起岁月的涟漪，一圈圈，一层层。

细碎，美好，壮观。

遇雨?喜矣。愁矣。

雨是自然的精灵，是中国文化诗意的存在。

当那“沾衣欲湿”的“杏花雨”，梦幻般地飘洒在人间，它是怎样撩拨人们的心弦呦。“随风潜入夜，润物细无声”，雨滋润万物时，也滋润着干涸的心田，带来满溢的喜悦；“微雨燕双飞”时，那独立落花中的人儿，又被它牵动起缕缕如烟的清愁；纵使“春潮带雨晚来急”，也有“野渡无人舟自横”的惬意。

雨落诗词，是“巴山夜雨”的缠绵，是“空山新雨”的明媚，是“骤雨初歇”的凄切。

雨落诗词，是人间与自然的对话，是滴落进每个人心里的种子，悄然，萌动，发芽。

沐雨?妙乎？哀乎？

雨丝滑落，打湿了衣袂，也打湿了一段岁月，一段人生。

“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”清照半生颠沛，失国丧夫之苦，化在冷雨中那杯温热的酒里，若那枝头的“红瘦”，漫入心髓的痛，谁人可知？

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”苏轼命运坎坷，不是被贬，就是在被贬的路上，一次次兜头而下的雨，从未浇灭那份炽热的情怀。“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”，是他在风雨中修炼的豁达与泰然。妙不可言的诗句背后，那沉入心底的哀，谁人可懂？

“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星矣。”悲欢离合，风雨无期，且任它“点滴到天明”吧。走过才知，顺应，放下，应是最好最无奈的选择。人生如梦，谁人可解？

雨落诗词，也落入一段人生际遇，去温暖，去慰藉，去润泽和丰盈。它在心头，默默，拔节，生长。

化雨?悲哉！壮哉！

雨泽万物，若阳光普惠，承载天地之使命，助其生生不息矣。

岳飞的《满江红》中有雨：“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”雨声潇潇，是他立马横刀、驰骋沙场的鼓点。哪怕被诟病，被打压，他终以万丈豪情抒写对国家挚痛的爱。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中有雨：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”他一生奔波，心怀天下，笔尽苍生。白头拄杖之际，屋漏雨密之时，他仍心忧天下寒士，惟愿一人受冻而死。灵魂伟大若斯，至今仍熠熠生辉。

陆游的《十一月四日风雨大作》中有雨：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”一生戎马倥偬的他，晚年仍心系山河。连梦中的雨声也幻化成铁马冰河的守卫。心在，爱在。当一份赤诚的爱上升为家国责任，它便有了穿越古今、震撼人心的力量。

悲哉！壮哉！

雨落诗词，又是怎样壮美的奔赴和绝唱。它终如夏花，在心中恣意绽放。

墨痕深处听春雨

暮春的夜裹着潮湿的愁绪，雨丝如银针般斜斜划过天际，轻轻叩打着窗棂。檐角垂落的水帘将昏黄的路灯晕染成朦胧的光斑，宛如揉碎的月光在夜色里沉浮。

“你是在教课文，不是在教语文。”

“语文要依体而教。”

“语文课上必须要有语言文字的品析，你的课上还是体现的不到位。”

……

第三次试课结束，同组老师们的建议如骤雨般纷至沓来。时针已悄然划过深夜，而我依旧困在这方狭小的天地里，为后天的县域教研愁眉不展。

雨势愈发急骤，豆大的雨点噼里啪啦砸在窗台上，仿佛在无情地敲打我忐忑的心。我枯坐在书桌前，目光呆滞地望着窗外那片模糊的雨幕，手指无意识地摩挲着课本边角。此刻的雨声，恰似急促的战鼓，声声催促着我：唯有摒弃杂念，反复素读文本，方能找到破局之道。

思绪渐渐聚焦于《阿长与山海经》，这是鲁迅的一篇回忆性散文。语文教学讲究“依体而教”，阅读散文不仅要了解文中的人、事、景、物，更要透过这些表象，去触摸作者的情感脉络，体会