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《学前儿童发展心理学》考试考试练习题答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.3-4岁幼儿在玩“过家家”时，常将椅子当汽车、树枝当筷子，这种现象主要反映了该阶段幼儿认知发展的哪种特征？（）

A.符号表征能力初步发展

B.逻辑思维开始萌芽

C.守恒概念逐步形成

D.客体永久性完全掌握

答案：A

解析：3-4岁幼儿处于前运算阶段初期，开始用具体事物（椅子、树枝）替代其他事物（汽车、筷子），这是符号表征能力的表现。逻辑思维（B）和守恒（C）是具体运算阶段（7岁后）的特征；客体永久性（D）在感知运动阶段（0-2岁）已掌握。

2.某5岁幼儿在听故事时，会根据角色的语气猜测其情绪，如听到“妈妈温柔地说”就判断“妈妈很高兴”。这体现了幼儿哪种能力的发展？（）

A.情绪理解能力

B.情绪调节能力

C.自我中心思维

D.心理理论

答案：A

解析：情绪理解能力指个体识别他人情绪并推测其原因的能力。幼儿通过语气线索判断情绪（“温柔”对应“高兴”）属于情绪理解。情绪调节（B）是管理自身情绪的能力；自我中心（C）指难以站在他人角度思考；心理理论（D）是推测他人心理状态的能力，范围更广。

3.以下关于学前儿童语言发展的描述，正确的是（）。

A.2岁幼儿平均词汇量约500个，能说出简单完整句

B.3岁幼儿开始出现“电报语”（如“妈妈抱”）

C.4-5岁幼儿能理解双重否定句（如“不是不可以”）

D.5-6岁幼儿的语法错误主要表现为“过度规则化”（如“goed”代替“went”）

答案：D

解析：A错误，2岁幼儿词汇量约200-300个，简单完整句（如“妈妈吃饭”）在2.5-3岁出现；B错误，“电报语”（省略虚词）在1.5-2岁出现；C错误，双重否定句的理解需到5岁后；D正确，5-6岁幼儿因规则泛化（如将不规则动词“go”的过去式错误套用“-ed”规则）出现过度规则化错误。

4.埃里克森的心理社会发展理论中，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）。

A.信任对不信任

B.自主对羞怯怀疑

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

答案：C

解析：3-6岁（学前期）的核心冲突是主动对内疚。幼儿通过探索、提问、尝试新活动（如“我来帮妈妈做饭”）发展主动性；若因失败或批评产生退缩，则可能形成内疚感。信任（0-1.5岁）、自主（1.5-3岁）、勤奋（6-12岁）分别对应其他阶段。

5.某4岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要搭最高的城堡，这样公主就能看到很远的地方。”这种语言属于（）。

A.自我中心语言

B.社会化语言

C.内部语言

D.对话语言

答案：A

解析：皮亚杰提出自我中心语言是幼儿特有的语言形式，主要功能是自我表达和指导行为，不考虑听众是否理解。案例中幼儿的语言是伴随动作的自言自语，属于自我中心语言。社会化语言（B）是与他人交流的语言；内部语言（C）是不出声的思维语言；对话语言（D）需双方互动。

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述学前儿童记忆发展的年龄特征。

答：学前儿童记忆发展呈现以下阶段性特征：

（1）3岁前：以无意记忆为主，记忆内容多为直观、情绪强烈的事物（如喜欢的玩具、害怕的打针场景）；记忆保持时间短（如1岁幼儿对几天前的事件遗忘，2岁可保持几周）；以动作记忆和情绪记忆为主（如模仿大人扫地、看到医生就哭）。

（2）3-4岁：无意记忆占优势，但有意记忆开始萌芽（如能记住“帮妈妈拿拖鞋”的简单任务）；形象记忆占主导（对图片、实物的记忆优于语词）；记忆准确性差，易受暗示（如被问“是不是看到小熊打小猫了”，可能虚构未发生的情节）。

（3）4-5岁：有意记忆进一步发展（能完成“记住5个玩具的位置”的任务）；记忆策略开始出现（如重复念叨“苹果、香蕉、橘子”帮助记忆）；语词记忆发展（能记住简单儿歌、故事名称），但仍以形象记忆为主。

（4）5-6岁：有意记忆占主导（能有目的地记住老师布置的任务）；记忆策略多样化（如分类记忆：将玩具分为“动物”“车辆”两组）；记忆准确性提高（能较完整复述故事主要情节），但对细节的记忆仍可能出错。

2.分析学前儿童“自我中心思维”的表现及教育启示。

答：自我中心思维是前运算阶段（2-7岁）幼儿的典型特征，指幼儿难以站在他人角度理解问题，主要表现为：

（1）认知上的自我中心：认为他人与自己看到、想到的一致。例如，4岁幼儿将玩具藏在自己背后，认为“我看不见你，你也看不见我”；给妈妈画生日贺卡时，只画自己喜欢的公主，不考虑妈妈的喜好。

（2）语言上的自我中心：说话时不考虑听众需求。例如，幼儿讲述“昨天