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第1页，共25页，星期日，2025年，2月5日说明：一家之言，面小视窄仅是建议，有待验证源于教学，期待拓展第2页，共25页，星期日，2025年，2月5日一、来自课改一线的声音——南京政治教师的课改议论▲凡是教材上点到的，都要讲深讲全，“一切重来，还是回到从前”；▲探究活动太简单（太难搞），白白浪费了时间，没多大意思：▲老师要多讲，讲到、讲全了，我（老师）才放心；▲能力、情感目标都是空的，知识目标才是真的，评价教学就要看知识目标的实现情况；▲这样上课，怎么适应高考？高考怎么考，我就怎么教！第3页，共25页，星期日，2025年，2月5日▲学校里面没有课改氛围，我们还是按部就班、老老实实的好；▲感到教材和课标不一致；教参里面又十分强调知识理论，似乎又和课标所主张的理念、要求不一致，怎么办；▲市里学习评价手册有些题目比较难；各种教辅用书铺天盖地，且都是纯知识的，怎么办？▲教材上一些知识不懂，想弄懂也没有办法，只有读读、糊糊吧！……第4页，共25页，星期日，2025年，2月5日我们该怎么办？——立足课堂！——改变课堂！第5页，共25页，星期日，2025年，2月5日高中思想政治课体现“生活逻辑”的实践研究2005——2007第6页，共25页，星期日，2025年，2月5日二、理性思考（一）核心理念——体现生活逻辑，并建构生活逻辑理由：学生生活是教育的起点建构课程的方法论基础学科特点的内在要求课堂教学的现实需要第7页，共25页，星期日，2025年，2月5日（二）教学价值：发展生活智慧理由：教育生活观：学生是生活世界中的人。新课程灵魂：为了每一个学生的发展。教学过程观：教学是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。第8页，共25页，星期日，2025年，2月5日（三）关于“生活逻辑”的课题解读一是从生活本意层面理解，把“生活逻辑”定位于具体生活现象的抽象，即生活的本质和规则，亦可理解为生活展开、发展的逻辑顺序。二是从逻辑的本意层面理解，把“生活逻辑”理解为组织教学的方法论，即用生活统领课堂，把教学过程设计成一个从生活中来，到生活中去的一个过程，并最终达成课堂为学生的生活服务的目的。第9页，共25页，星期日，2025年，2月5日以上两者统一于课堂教学过程中。

“生活逻辑”的生活意义为课堂教学提供了丰富生动的教学资源，“生活逻辑”的逻辑意义为政治课教学提供了必威体育精装版的教学设计理念，这两者应有机地融合在课堂教学的全过程中，并通过“生活逻辑”和“理论逻辑”的交融互动体现“生活逻辑”的“生活意义”，为全方位实现课堂教学目标提供方法论基础。

第10页，共25页，星期日，2025年，2月5日三、体现“生活逻辑”的课堂特征

课堂以现实生活为起点

课堂以体验生活为内容

课堂以反思生活为过程

课堂以构建可能生活为目的

第11页，共25页，星期日，2025年，2月5日课例及分析生活逻辑线索：肥胖的表现——原因——危害——对策理论逻辑线索：原因——结果——因果联系的含义及特点——因果联系的关系——因果联系的方法论意义。第12页，共25页，星期日，2025年，2月5日课堂立意合理，把知识的学习过程设计成对生活的反思过程，小中见大，符合认知规律。生活素材典型生动贴切，内涵丰富，处理得当。解剖细致合理，理论逻辑呼应及时到位。学生思考有激发，多维互动有体现。第13页，共25页，星期日，2025年，2月5日四、体现“生活逻辑”的途径和方式立意定位生活还原氛围促发问题引导互动探讨推理归纳实践体验第14页，共25页，星期日，2025年，2月5日1．坚持生活立意、把握课堂基点关键词：理念引导课堂定位的基本点：展示生活、认识生活、反思生活、逐步培养学生的认识及参与生活的能力。课堂的逻辑线索：生活逻辑。课堂需要理论知识，但课堂不仅仅是知识。第15页，共25页，星期日，2025年，2月5日2．解剖生活逻辑、还原生活本意关键词：创意教材把握生活话题的逻辑线索。还原理论本身的生活意义。第16页，共25页，星期日，2025年，2月5日3．构筑生活场景、整合思考氛围关键词：资源开发