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以创新精神振兴乡村教育

摘要：乡村教育承载着我国上亿乡村少年儿童的成长成才梦，可如今我们不得不面临着乡村教育的发展远远落后于城镇教育的发展，同时也与我们整个经济社会的发展呈现出极不协调的尴尬局面。振兴乡村教育是一项重大的民生工程，必须一切从实际出发，勇于创新。

关键词：创新；乡村教育

作为一名乡村教师，亲眼目睹一代代乡村学生蹉跎这大好青春岁月，只有极少数学生能够通过知识改变自身命运。而为师者，难以通过传道授业解惑来帮助学生成长成才，这是乡村教育的悲哀，也是整个社会的悲哀。

一，当前乡村教育所面临的困境

（一）学生学业水平

大家都知道中考是为高中学校选拔优秀学生的一次综合性文化考试，它体现的是初中生在初中三年的学习情况。这里有一个比较，本地区中考总成绩为780分，城镇学生成绩达到700分以上要比乡村学生多很多，特别是高分阶段的几乎全是城镇学生。举个例子：城区学校平均每班700分以上可以达到十几人，而乡村学校则可能全校都没几个。虽然现代教育早已摆脱对学生评价的唯分数论，但是我们必须要承认学习成绩好的学生各方面综合素质整体同样优秀，而以后他们则会拥有更好的教育资源，学生之间的差距会进一步拉大。这就是乡村教育所面临的第一个困境：学生学业水平薄弱，竞争能力不强。

（二）乡村家庭对学生的重视程度

现阶段乡村学生有80%以上都是留守儿童，留守儿童如此之多也体现着乡村家庭的经济困境：一方面乡村父母需要外出务工来增加家庭收入为孩子提供相对稳定的物质基础，另一方面乡村父母又难以承担带孩子一起在外的经济生活压力。导致大多数少年儿童只能由爷爷奶奶照看，有的甚至无人看管。这样一批学生缺乏重要的家庭教育，没有远大的理想，没有完整的人生规划，难以树立正确的人生观价值观，心理素质相对脆弱。这是乡村教育所面临的第二个困境：家庭教育缺失，学生缺乏理想信念。

（三）乡村学校教育的现状

以我校所在乡镇为例，每年六升七学生大概有三百人多人，到我校初中入学人数也就两百人左右，而流失的这一百多人基本上都是综合素质相对较高的学生。他们的家长较为关心他们的学业水平，最终把他们送去了条件较好的城区学校。而留下来的这两百人中超过一半只是文化水平远远达不到初中阶段的要求，就像有些老师所说，学生没有文化基础知识，进入初中以后就像空中树楼阁，教师教学难度加大，教育教学难出成果。这是乡村教育所面临的第三个困境：优质生源流失，教学难度加大。

除了以上所列举的乡村教育所面临的问题外，还包括教师积极性问题，教育教学基础设施问题等，这些困境一直没有得到有效解决，严重损害了乡村学生的根本利益，为了使每个乡村学生都能健康成长，以创新精神振兴乡村教育刻不容缓。

二，振兴乡村教育中的创新精神

创新精神是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向，具体要求要敢于挑战常规，关于打破常规。

(一)建立学校学生流动机制

目前有些地区已经建立教师队伍流动机制，县管校聘让广大优秀教师可以在县内实现城乡之间、乡镇之间自由流动，增强了教师之间的交流与互补。同样在条件允许的情况下，也可以建立学生之间的交流机制，为城乡之间学生提供一个相互学习的平台。城市学生可以体验到乡村学生在艰苦条件下努力拼搏的精神，乡村学生可以体验到城市里先进的教育理念和优质的教育基础设施。具体方法可参考以下两种：一，根据学生个人特点有选择性的个别交流学习；二，为保持稳定性，也可进行以班级为单位的交流学习。建议这种流动学习时间不应过长。

（二）建立学生家长学习机制

学生家长是学生接受教育的最直接最重要的影响因素，建立良好的家庭教育环境对学生的发展至关重要，建立学生家长学习机制并不是要把家长也带到学校进行学习。针对大多数乡村孩子家长常年在外务工，乡村学生的家长会大多是由爷爷奶奶代替出席，很难达到效果，容易造成多数家长很难及时了解学生学习情况，教师与家长之间难以做到有效沟通。在现有信息技术高速发展的时代，人与人之间的交流学习完全可以借助多媒体信息平台，例如可以借助微信家长群，教师可以快速的把学生情况反馈给分布在全国各地的家长们，也可把先进

的教育理念传递给家长们，实现教师与家长有效配合共同促进学生健康成长。

（三）深化学校教育改革

因材施教，应关注学生的个体差异性。但是在现阶段乡村实际教育教学中很难做到，主要由于乡村教育基础薄弱，学生人数多，个体之间差距较大，师资力量又相对薄弱。因此必须以创新精神为指导，充分利用现有条件从中找到最佳的解决方案。这里提供以下方案供参考：一，大班教学，小班反馈，分类指导，共同进步。具体实施方法为沿用传统班级教学方式，同时引入小班反馈的方法让代课教师及时掌握每个学生的学习情况，教师再根据小班反馈的情况对学生进行分类指导，以期达到每个学生都能得到有效进步；二，建立特色班集体，以兴趣爱好为依托，实施分类教学