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以白板打破小学美术课堂“死板”

摘要：《小学美术新课程标准》中曾经明确指出：“美术教学应该是教师与学生互相交流、沟通、发展的过程。”传统的小学美术教学中，课堂教学模式单一乏味，以教师为主导的课堂气氛缺乏互动交流，学生的主动参与意识以及学习成效较差。电子白板作为一种创新的信息技术教学模式，自走入小学美术课堂以来，凭借着互动性、自由性、多样性等优势，成为当代美术教师喜欢的课堂辅助教学工具。本文以电子白板的主观性、丰富性、资源性以及互动性特点入手，具体阐述了电子白板在小学美术课堂教学中的运用策略。

关键词：电子白板；课堂教学；小学美术；运用

电子白板属于一种全新的高科技电子教学系统，在实际的教学中可以与电脑等信息通讯设备构成互联互通的交互优势，借助投影仪等设备将电脑上的教学内容投射到电子白板的屏幕上，为学生们构建一个立体、丰富的交互式教学环境。依托这种教学手段，教师可以直接使用电子笔在电子白板的屏幕上或者电子白板上进行标注、书写、展示等。随着电子白板在小学美术教学中的应用，为小学美术课堂教学开启了全新的融合教育模式，不仅丰富了小学生的美术视野，提升了师生的互动交流机会，对于提高小学美术的整体课堂教学效率也具有重要的促进作用。

一、巧用电子白板的“主观性”，促进课堂信息的互通

性

电子白板具有传统黑板书写教学无法比拟的优势，美术教师在课堂中可以使用专用的电子笔任意在白板上进行书写、涂改和绘画等，也可以根据课时中教学内容的重点、难点进行注释批注等操作。这种“主观性”的展示效果，可以让学生们更直观的了解教师课堂传授的专业知识，学生们可以随着美术教师的步骤演示在脑海中自动构建出一幅属于自己的幻想画面。一步一步跟随着教师的思路递进的学习模式可以在班级中形成积极、活跃的课堂气氛，学生们能紧跟教师的步伐做出各种应答，改变了传统意义上“教师讲、学生记”的呆板教学模式，真正实现了美术课堂中信息的互通和交流。遇到不明白的美术疑点，学生们可以直接

反映给教师进行补充、修改，进而提高了整体课堂教学额效率。

比如小学美术四年级《汉字的联想》教学中，本课时主要是通过引导学生初步认知和了解古代的汉字演变文化，熟知中国古代象形文字的变化过程，然后可以仿照古人使用线描的方法来表达一些简单的事物。结合本课时的教学内容，美术教师可以充分借助电子白板的辅助教学优势，比如课堂教学中，教师可以借助电子白板的展示效果，引导学生们先对比观看与甲骨文有关的部分图片，激发小学生对甲骨文学习的兴趣。然后教师可以利用电子白板的“突出显示”功能与学生们展开一个互动交流的“文字猜谜游戏”。美术教师直接用电子笔在白板中书写甲骨文版本的“人、马、火”等字体，每写一个字体都能通过电子白板传输到电子屏幕上给学生们观看，大家一边兴致勃勃的看着老师像画画一样写出好看有趣的字体，一边主动探索感知与这个“字体”有关的信息知识。书写完毕后，如果字体具有一定的猜测难度，教师还可以利用电子白板的“副本演示”功能，在字体旁边添加一幅图画进行友情提示。例如甲骨文的“人”字，教师可以搭配一幅弯腰作揖的古人图画进行提示，这样的教学过程不仅让小学生觉得好玩有趣，他们更愿意积极主动的回答教师的问题，而且清晰具体的“主观性”教学效果，加深了学生们对甲骨文中线条感的认知，便于学生们在后期的模仿提炼线条环节中游刃有余的找到自己喜欢的线条样式进行绘画。通过这种白板教学过程，小学生与教师的课堂交流互动频率明显提升。

二、巧用电子白板的“丰富性”，拓展学生美术审美视

野

电子白板教学属于一种形象化的教学模式，借助电子信息技术的传递性可以将一些学生们日常在书本上看不到的美术画面“搬运”到课堂中。而且电子白板的清晰展示效果改变了传统意义上书本欣赏的局限性，各种形形色色的画面、美妙动听的音乐以及动态逼真的效果等都可以将小学生带入一个全新的美术天地。同时电子白板还可以针对教学中的要求进行重复播放，这种教学模式不仅丰富和拓展了小学生的美术审美视野，而且赋予小学生们一个愉悦、轻松、生动的学习环境，更有利于激发孩子们的无限想象力。

比如小学美术《雕塑之美》的教学设计中，本课时的主要教学过程是通过欣

赏中外雕塑的外表形态，加速对雕塑艺术的理解，在唤醒同学们爱国主义情感的同时，引导学生们掌握写实绘画的主要技巧。教师可以先通过播放一段电影中或者纪录片中有关河南洛阳龙门石窟的奉先寺卢舍那佛和人民英雄纪念碑的片段，引导学生们感悟中国艺术雕塑的宏大，感叹中国雕塑艺术的伟大。然后利用电子白板将各个不同角度的卢舍那大佛和人民英雄纪念碑图片播放给大家看，基于书本上人民英雄纪念碑和卢舍那大佛形象展示的局限性，利用电子白板的“缩放”和“注释”功能，学生们可以在扩大后的画面中更清晰的观看和了解雕塑作品头发、五官、衣服等细节的雕刻写实手法。比如发丝根根可见，雕刻细微，双眼