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《小岛》教学设计
一、教学目标
1.认识“域、艇”等12个生字,理解“驻扎、矛盾、沉吟”等词语的含义,重点体会“竟、哽”等词的情感色彩。
2.梳理课文情节线索,分析6处“意外情节”的“意料之外”与“情理之中”。
3.以将军的口吻复述故事,把握其情感变化,感受将军与战士同甘共苦的品质。
4.结合资料了解海岛环境的恶劣,体会守岛战士“以岛为家、以国为魂”的爱国精神。
二、教学重点
梳理“意外情节”,理解“菜地变地图”的象征意义;以将军的口吻复述故事,体会其情感变化。
三、教学难点
探究“意料之外”的情节背后“情理之中”的原因,理解“小海岛”与“大祖国”的深层关联。
教学准备
多媒体课件
教学安排
2课时
教学过程
第一课时
(一)情境导入:一座“特殊”的岛
1.图片对比
左图:南海风光(椰林、沙滩);
右图:课文中的小岛(树少、草少、土少,战士巡逻)。
提问:这是一座怎样的岛?
预设:引导学生用文中词语“荒凉、艰苦”描述
2.引出故事
就在这样一座小岛上,发生了让将军意想不到的事。今天,我们跟随将军的脚步,探寻小岛的秘密。
(二)初读梳理:小说的“三要素”
1.自由读文
要求:读准字音(如“艇(tǐng)、咙(lóng)”),读通句子,圈出不理解的词(如“沉吟、哽”)。
2.字词闯关
(1)动作词
瞒、哽、搅、舀(结合语境理解:“哽”指喉咙发堵,多因激动;“舀”指用勺取东西)。
(2)关键词
矛盾、驻扎
预设:指战士想给将军特殊待遇与将军不愿搞特殊的冲突、指军队在某地驻守。
3.梳理要素:
(1)人物:将军、守岛战士(队长、炊事员等)。
(2)环境:南海小岛(特点:土少、酷热、离大陆远,见第1-2自然段)。
(3)情节主线:将军登岛→发现意外→深受感动→行军礼致敬。
(三)精读“意外”:前三个“没想到”
1.意外一:“竟有一片菜地”(第3自然段)
(1)找依据
为什么“意外”?
环境恶劣:“树少、草少、土少”“离赤道近,蒸发量大”(植物难生长);
运输困难:“蔬菜运到岛上,还没上岛就要烂掉一大半”“战士们主要吃罐头,牙龈溃烂”。
(2)探原因
菜地的土从哪来?
预设:第5自然段“战士们从老家一口袋一口袋背来的”
(3)补充资料
展示守岛战士背土的照片,体会“一捧土,一份情”的不易。
2.意外二:将军“决定留下吃饭”(第12自然段)
(1)找细节
队长“自豪而又神秘地一笑”引发将军好奇,更因将军想“了解战士们的真实生活”
预设:隐含对战士的关爱。
(2)角色代入
如果你是将军,此刻心里会想什么?
预设:这片菜地背后一定有故事,我要弄清楚。
3.意外三:“一盘白菜让将军脸色大变”(第20自然段)
(1)析心理
将军为何生气?
预设:白菜在岛上“一周才能吃一次”,战士却单独给将军一盘,将军不愿搞特殊,心疼战士。
(2)分角色读
将军与队长的对话(第20-26自然段),读出将军的严肃与队长的为难。
(四)课堂小结
1.梳理收获
(1)前三个“意外”:有菜地、留吃饭、单炒白菜,都因小岛环境的艰苦和战士对将军的尊敬。
(2)方法:通过“找环境描写→析人物动作→联资料”理解“意外”的原因。
2.悬念过渡
这盘白菜背后还有更惊人的秘密,将军看到后会有怎样的反应?我们下节课揭晓。
第二课时
(一)温故知新:接上“意外”的线索
1.回顾
将军因“一盘白菜”生气,队长如何化解?
预设:带将军看菜地全貌
2.导入
这片菜地究竟藏着什么秘密,让将军瞬间感动?
(二)深读“意外”:后三个“没想到”
1.意外四:“菜地竟构成一幅中国地图”(第29自然段)
(1)品细节
“绿油油的一片,竟构成了一幅中国地图”,再次用“竟”强调震撼。
探深意
战士为何这样做?
预设:把菜地种成中国地图,象征“守护小岛就是守护祖国”。
情境想象
战士们种地图时,可能会遇到哪些困难?
预设:台风刮倒菜苗,重新补种;用石块勾勒边界,确保形状准确。
2.意外五:将军“把白菜倒进汤里”(第34自然段)
(1)析举动
将军为何这样做?
预设:不愿独享,要与战士“同甘共苦”,体现平等与关爱。
悟情感
“战士们眼角晶亮”
预设:这是感动的泪,因将军尊重战士、共患难。
3.意外六:将军“行了一个标准的军礼”(第37自然段)
(1)解象征
“向着太阳、绿色、小岛行军礼”——
“绿色”指菜地(象征生机与希望);
“太阳”指朝阳(象征祖国的未来);
“小岛”指国土(象征战士守护的每一寸土地)。
(2)明敬意
军礼献给谁?
预设:献给用青春和汗水守护祖国的战士们。
(三)悟“情理之中”:爱国是共同的底色
1.讨论
所有“意外”其实都“不意外”,因为——
(1)战士爱祖国:背土种菜、种
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