4古诗三首《山行》教学设计2025-2026学年统编版语文三年级上册.docxVIP

《山行》教学设计

核心素养目标

文化自信：通过学习《山行》，感受古诗的魅力，体会古代文人对自然的观察与感悟，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱，激发学生传承和弘扬传统文化的意识。

语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思，积累优美的诗句。在理解诗意的过程中，学习运用多种方法理解词语，提高语言理解和运用能力。

思维能力：借助诗句描绘的画面，引导学生展开想象，培养学生的形象思维能力。通过对诗句中字词的分析，体会诗人用词的精妙，发展逻辑思维能力。

审美创造：体会诗中描绘的秋天山林美景，感受诗人对秋天的赞美之情，培养学生欣赏自然美、艺术美的能力，提升审美情趣。

教学重点

理解诗句中重点字词的意思，如“寒山”“石径”“坐”“霜叶”等，能用自己的话说出诗句的意思。

教学难点

体会诗人通过描写秋天山林景色所表达的对秋天的赞美之情，感受诗歌的意境美。

教学过程

（一）导入

1.同学们，今天老师要带大家走进一个美丽的季节。（展示秋天的风景图片，如金黄的稻田、飘落的枫叶、南飞的大雁等）你们知道这是什么季节吗？（引导学生回答“秋天”）

2.秋天是一个充满诗意的季节，古往今来，许多诗人都写下了赞美秋天的诗篇。谁能背诵一首关于秋天的古诗？（请几位同学背诵，如《静夜思》虽主要写思乡，但有秋夜的背景；《望洞庭》描绘了秋天的洞庭美景等）

3.今天，我们再来学习一首杜牧写的关于秋天的古诗《山行》。（板书课题，齐读课题）

（二）作者简介

杜牧，字牧之，号樊川居士，是唐代杰出的诗人、散文家。他的诗歌以七言绝句著称，内容多以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物。他与李商隐并称“小李杜”。我们以前还学过他的《清明》，大家还记得吗？（引导学生背诵《清明》）

（三）写作背景

杜牧生活在唐朝，那时候的社会有很多的变化。这首《山行》是他在一次游玩山中时写下的。当时，杜牧行走在山间小路上，被眼前的美景深深吸引，于是诗兴大发，写下了这首流传千古的佳作。让我们一起走进这首诗，看看杜牧笔下的秋天山林是怎样的一番美景。

（四）字词检测

1.出示生字词：寒、径、斜、霜。指名认读，正音。

“寒”：前鼻音，强调下面两点是“冰”的意思，代表寒冷。可以组词“寒冷”“寒冬”等，让学生感受寒意。

“径”：后鼻音，指小路，如“石径”就是石头铺成的小路。

“斜”：在这里读“xié”，指弯曲、不直。在古音中也有“xiá”的读音，在这首诗中为了押韵，以前常读“xiá”，但现在统一读“xié”。可结合生活中倾斜的物体理解。

“霜”：翘舌音，上下结构，上面是“雨”字头，和天气现象有关。秋天的霜是白色的，给人一种寒冷的感觉，诗中的“霜叶”就是被霜打过的枫叶。

多种方式巩固认读，如开火车读、同桌互读、齐读等。

2.指导书写“寒”字。

分析字形：宝盖头表示房屋，中间是“人”，下面两点表示冰，屋内有人却感觉寒冷，说明天气很冷。

师范写，学生书空，强调笔画顺序和在田字格中的位置。如宝盖头要写得宽一些，盖住下面；中间的两横长短不同，下面的两点要对称。

（五）朗读节奏

古诗朗读要有节奏，这样才能读出韵味。出示划分好节奏的诗句：

山行

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

教师范读，读出节奏和韵律，让学生感受古诗的节奏美。

学生模仿练习朗读，同桌互相听读评价，然后指名读，集体评议，最后全班齐读。

（六）诗句理解

1.学习第一句“远上寒山石径斜”

引导学生看课本插图，问：从图上你看到了一条怎样的路？（学生可能回答弯弯曲曲的路）诗中用哪个词来形容这条路？（石径斜）“石径”就是石头铺成的小路，“斜”表示小路弯弯曲曲。

“远上”是什么意思呢？（向远处延伸）“寒山”呢？结合注释，深秋时节，天气寒冷，山上的草木枯黄，给人一种清冷的感觉，所以叫“寒山”。

谁能用自己的话说说这句诗的意思？（一条弯弯曲曲的石头小路，向远处的寒山延伸）

2.学习第二句“白云生处有人家”

再看插图，山间除了小路，还有什么？（白云）“白云生处”是指白云飘浮、缭绕的地方。

诗人在这深山里，看到白云飘浮的地方居然还有人家，他的心情会怎样？（惊讶、欣喜）

请同学们想象一下，那几户人家的生活场景可能是怎样的？（可能有袅袅炊烟，人们在劳作等）

谁来试着说说这句诗的意思？（在那白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家）

3.学习第三句“停车坐爱枫林晚”

诗人走着走着，突然停下来了，他为什么停车呢？（坐爱枫林晚）“坐”在这里不是坐下的意思，而是“因为”。诗人因为喜爱这傍晚时分的枫林景色，所以停下了车。

想象一下，傍晚的枫林会是怎样的一番美景呢？（枫叶