海底世界-说课稿.docVIP

《海底世界》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《海底世界》是人教版教材小学语文第六册的一篇常识性课文，作者通过生动形象的语言描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章没有华丽的词藻，但是给人以亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然，对生命的热爱。

海底世界这篇文章共有六个自然段，课文从海底的黑暗，海底的声音，海底的物产三个方面介绍了海底的景色奇异与物产丰富，但文章毕竟只是文字，想让学生了解海底的特点容易，若想在学生脑海中形成广而深的景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此在本节课的教学中，我为学生创设了基于网络环境下的教学流程，为学生提供了一个又一个亲自接触海底世界的机会，使学生来到广博的海底世界中去查找，去感悟，去拓展，去提高。感受海底世界的奇异，与作者的描写产生共鸣。本节课我分为两课时进行教学，本节课主要是引导学生学习文章的一至三自然段，感受海底世界的神奇。为此我确定了如下的教学要求。

（二）教学要求

1、教学目标

情感目标：为学生创设一个和谐愉快的学习环境，使学生感悟到海底世界的神奇与美丽，能够受到大自然美景的熏陶，积极探索海底的奥秘。

知识目标：正确流利、有感情地朗读课文的前三段，正确理解“窃窃私语、波涛澎湃”两个词语的意思，用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

能力目标：培养学生自主探究课文的能力，通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力；培养学生有感情地朗读课文的能力培养学生的发散思维与创新思维。

2、教学重点：理解课文内容，感悟海底世界的美丽与神奇。

3、教学难点：用“有的……有的……有的……还有的……”说话，发展学生的想象与说话的能力。

二、说教学过程

真得随着潜水员一起前进了，一百米、二百米、三百米、四百米、每前进一次，都令学生更加欣喜，很快五百米深的海底就来到了，学生更是为之一振，呀，真美呀，顺着学生的意愿，我又引导学生自主表达，同学们，你看到了什么，从而使学生在感受海底黑暗变化的同时，也融入到海底的情景中，当学生欣赏到海底那闪烁的光点时，学生情不自禁地发出了赞叹，我便适时引导学生说一说你还觉得这些光点象什么呢，学生可能会说：像星星，像霓虹灯，像莹火虫，从而使学生在发展想象的同时，又感悟着修辞的妙处，激活了学生的创新思维。使学生在感受探究的乐趣中又持续不断地激发学生的学习动机。

同学们快注意看，你发现了什么，跟着老师的提示，学生立刻发现，呀，原来一个亮光就是一条灯笼鱼，此时教师顺势为学生介绍灯笼鱼的知识，同时也可引导学生自己到网络里去查寻一些其他发光鱼的资料，从而把学生引向课外，引向那物产丰富的海底世界，是啊，安康鱼会发光，海底的一些生物也会发光，学生在了解过后会情不自禁地发出赞叹，这海底可真神奇呀。

2、在对比表演换词朗读中激活创新。

海底与海面的景色不同是景色奇异的又一方面，当学生研究这一句时，我引导学生观看动画，同学们，这就是海面上，请你形容一下海面的景象，学生会说波涛澎湃，我再引导学生换一个词，表演一下波涛澎湃学生在说演中理解了这个词，顿时教室里波浪此起彼伏，真正地达到了寓教于乐的效果，再让学生看一下海底的景象，加上教师形象的描述，宁静的海底也给学生留下了深刻的印象，学生欣赏过后，再让学生通过读来体现这景象的奇异，收到了较好的效果。语文课不是为了教“课”，是用“课”来教人，教给学生学习语言的方法、策略，启迪智慧，在这里，让学生用换词法、演示法来理解生词“波涛澎湃”符合学生的认知规律，贴近学生的生活，同时也启迪学生的智慧，发展了学生的思维。

3、在模仿，表演，拓展，写话中再现神奇。

奇妙的声音是海底景色奇异的又一侧面，在这里，我引导学生去听一听海底动物的声音，学一学海底动物的叫声，再想一想还会有没有其他的声音，教室里的声音是此起彼伏，学生仿照文章的句式，有的像小牛哞哞，有的像小羊一样咩咩，有的像小鸭一样嘎嘎，学生在发散思维的活动中，尽情的展现着自己的童贞，那么，你们试着用文章的句式“有的有的有的还有的”来把你们所想到的声音连成一句话，一石激起千层浪，有了刚才的单句话的训练作基础，学生们跃跃欲试，顺利的完成了训练，语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培养起来的。在这里，我故意设置了疑问，让学生进行说话练习，同时运用表演方式来理解窃窃私语，再配合着多媒体课件的演示，让学生来欣赏海底的各种声音，模仿听到的声音，再发散思维说说还会有哪些声音，最后连成一句话。这些活动变“告诉”为“互动”，变“训练”为“活动”，课堂上充满了趣味、动感和活力。实现了第二次资源共享，又突破了三年级学生把话说具体的作文教学难点，使学生的学习实现“源于书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

（三）网上论坛，知识扩展。