苏霍姆林斯基课件.pptxVIP

苏霍姆林斯基一生平简介二德育内容及实践三德育途径方法四德育思想特点五对当代教育的启示六总结瓦·阿·苏霍姆林斯基1918—1970

1918年，苏霍姆林斯基生于乌克兰一个贫民家庭。1926—1933年，入一所农村学校学习。1934年入短期师资训练班学习。1935年成为一名小学教师。1939年，接受语言文学函授教育，取得中学教师的合格证书，成为一名中学语文教师、教导主任。一、生平简介

011941年，苏联卫国战争开始，奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。021947年，主动申请调回学校工作。031948年担任帕夫雷什农村中学校长。041970年逝世，享年52岁。

二、德育内容

(德育内容一)主张教育的社会政治目的性，即政治信仰与道德教育的统一。这是社会主义教育家的一个普遍特征，这与他们对共产主义的真诚信仰是分不开的。“忠于崇高的理想，是个人道德发展的顶峰。”政治信仰对道德教育有促进作用。这两方面对塑造完整的精神人格都是不可或缺的。

道德教育应该从儿童有意识的生活刚一开始就进行的，不要把小孩子总看成小孩子，应该让其从小就能为了共产主义事业而积极行动，即使小孩子还不知道什么是共产主义。坚决反对“用高射炮打蚊子”的做法。如：上课迟到、不按时完成作业，你像少先队员吗？配做列宁主义者吗？实践

主张强化学校德育环境建设以及社会环境和学校环境的互动。01进行德育活动的六种教育力量：教师、家庭、学生、集体、学生本人、书籍及街头结交。02(德育内容二)

坚决反对直接和简单的道德和政治说教。“金玉良言不能再三重复，否则就会成为陈词滥调，使伟大和神圣的事物庸俗化。”建设学校德育环境：一方面要为学生创设一个富有教育意义的物质环境，如自然风光、校园美化、室内陈设等，另一方面要努力创设精神环境，如：丰富多彩的课外活动和课外图书等。实践

学校德育环境与社会教育资源相嫁接。如：英雄、劳动模范等榜样教育。01以学生为校园环境建设的主体，由学生自己创造属于自己的空间。如：“休憩园”、“理想之角”等。02——学校物质环境和精神环境渗透了每个孩子的汗水，凝聚了每个学生的智慧，从而激发每颗心灵对周围一切的无比关怀和爱护——这本身就是富有成效的德智体美劳的综合教育。03

苏霍姆林斯基在教育实践中探索出了许多有效的培养德育的活动模式：观察、阅读、劳动、奉献等。01观察：由观察到思考，由情感投入到道德判断。“观察身边的人时，亲身体会到他的欢乐和痛苦、不安和恐慌，从而培养其富于同情心的情感，努力做出本乎人性的道德选择。”02阅读:一方面是“共产主义阅读课”，另一方面是学生个人的自由阅读。03三、德育途径方法

奉献：开设热心课，“奉献是培养人的崇高愿望的唯一学校。”青少年的精神必须一点一滴地加以积累，要从童年和少年时代就开始积累。劳动：一要从学生自身的经验成长方面去理解教育的艰辛和欢乐。二要站在时代的高度去，成为在劳动中英雄无畏的人。——这四类活动都是一方面都是生活化的，强调从学生实际出发的教学艺术。另一方面，这四类活动模式之间又是有机地联系在一起的，活动与活动之间的串联带来了“1+12”的效应。010203

德育在学生全面发展中的作用。“全面和谐的发展,意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一,意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁,意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。”重学生的公民道德教育四、德育思想特点

02注重教育者的榜样作用“在精神生活的丰富方面,我们应该成为少年的榜样，只有在这样的条件下,在道德上我们才有权进行教育。教师的思想、观点、意志、情感、信念、理想等精神修养，教师的一言一行一举一动，都常常是学生的楷模。”学生为中心，关注学生的主体地位“童年是人生最重要的时期,它不是未来生活的准备时期,而是真正的、光彩夺目的一种独特的不可再现的生活。”01

重集体教育，充分发挥学生集体的教育作用。0102

从人的全面发展出发，重视德育的作用，将德育与其它各育放在同等重要的位置，避免本末倒置。榜样对德育的力量：家长、老师、社会模范等要用自己实际行动教育学生，用自己的人格魅力影响学生，做好榜样的作用。、对学生进行德育教育时要符合学生的身心发展规律，这样学生就能从他们自己和身边所起，用实际行动来证明他们所受到的德育教育，从而逐渐提高自己的认识，逐渐的从爱自己、爱妈妈到爱祖国、爱人民。而不是从小就高喊空的“爱祖国、爱人民”的口号。五、对当代教育的启示

关注集体的教育作用，在学生的成长发展中，离不开学校、家庭、同伴和社会对其的影响，一个孩子健康的发展离不开集体的教育。02注重学生的道德实践，避免直接重复的说教和灌输。如：开设一些实践道德活动、